换形式激发兴趣教方法促进识字

马燕玲

〔关键词〕 识字教学；兴趣；形式；

方法

〔中图分类号〕 G623.22

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

24—0099—01

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学关系到学生的听、说、读、写能力的发展。其实，低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。那么，怎样才能激发学生的识字兴趣，教给学生识字的方法，培养学生的识字能力呢？以下是笔者在教学中总结的行之有效的方法。

一、营造识字氛围，激发兴趣使其乐意学

兴趣是促使学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣学习才不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师应注意将小故事、小图片、实物等引入教学，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

1.小故事创设情境激发兴趣。低年级的学生天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，教师可以利用小故事创设情境，让学生有一种亲切感。亲切自然的称呼能唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.实物与生字相结合增强兴趣。在教学《小书架》一课的生字时，教师可先让学生观察，在学生充满疑问与好奇时出示“小书架”三个字，这种将字与实物联系起来的方法，学生记得轻松深刻。

3.字形演变，图画展示加深印象。识字教学时，还可利用生字本身象形符号的特点，运用绘画、文字的演变，使学生将头脑中的资源与眼前的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

二、变换识字形式，增强兴趣使其“玩”中学

心理学研究表明：低年级学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个教学过程中保持学生学习汉字的兴趣，就不能使用单一的识字形式，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，调动识字兴趣，是促进学生识字的重要措施。游戏是低年级学生最感兴趣并乐意为之的活动，在课堂上，教师要找准游戏与教学内容的结合点，适时开展游戏，使学生做到在玩中学、玩中思、玩中得。

1.火眼金睛找生字。新课伊始，让学生在课文中找字条中的生字，拿笔圈出来，读一读，看谁是火眼金睛，找得又准又快。这一招，能够快速调动学生的学习兴趣，使学生积极投入到学习中。

2.小考官督促识字。为检查学生识字情况，同桌分别出示自制卡片，考考对方，检查识字，并给对方打分，遇到对方不认识的字，再给对方教一教。这样一对一地督促识字，既能激发学习兴趣，又能有效地辅助教学。

3.组词游戏识字多。学生识字，由字到词，由词到字，反反复复，能够始终保持识字组词的兴趣。课堂上，教师还可以设计“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”“开火车”等游戏，调动学生的识字兴趣。

三、教给识字方法，培养兴趣使其学会学

在未来社会里，文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，对学生进行识字方法的指导是十分必要的。教师在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。

1.总结教材中的识字法。一年级教材中的“金钥匙”就教给学生识字的几种方法：看拼音识字、听读识字、问别人识字。这些方法实效性很强，教师不断提醒、鼓励学生拿好这几把金钥匙，能够使学生在生活中学会自主识字。

2.编字谜识字。编字谜能帮助学生轻松掌握一些难学的生字。比如，两个人一前一后在走路（从）。耳到、眼到、口道、心道，就很聪明（聪）。一个人靠在木头上（休）。

3.编故事巧记字形。在教学中，根据学生的年龄特征和构字特点，鼓励学生大胆想象，揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系，通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。

编辑：马德佳endprint