广西高职经贸类专业工学结合现状调查研究

【摘 要】以广西经贸职业技术学院为样本，针对经贸类专业，通过对学生和企业的调研，考证目前广西高职经贸类专业工学结合的现状，并探讨加强工学结合的策略。

【关键词】广西 高职 经贸类专业 工学结合 现状 调查

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0021-02

实践教育是高职院校的主题，工学结合是实践教育的主要方式。各高职院校都有自身特色的工学结合模式，但是实施效果还有待验证。目前学者们对工学结合模式的研究主要集中于以下8类：订单式模式、“2+1”模式、“学工交替”模式、顶岗实习模式、引企入校模式 、办校入企模式、项目驱动模式、生产教学一体化模式。本文主要以广西经贸职业技术学院为样本，通过对学生和企业的调查研究，分析广西高职院校经贸类专业工学结合的现状，探讨学校开展工学结合的相关建议。

一、调查方法、对象与内容

（一）调查方法与对象

问卷调查是取得实证数据和资料的主要手段，因此我们主要采用此方式。广西经贸职业技术学院主办的专业都是经贸类专业，所以选取它作为研究样本。本次调查主要是面向广西经贸职业技术学院的在读学生、校企合作的企业和有招聘需求的企业，发放和回收调查问卷，然后使用SPSS软件进行统计分析。问卷调查时间是2011年9月至2013年6月。

（二）调查内容与问卷回收情况

在学生调研的方面，主要是围绕学生的基本情况和学生对工学结合模式的了解和满意度两个方面设计的问题；在企业调研的方面，主要是围绕参与调查人员的基本情况和企业认为实施效果比较好的工学结合模式两个方面来设计问题。

本次问卷调查，学生卷共发放250份，回收230份，无效问卷3份，有效问卷227份，有效回收率90.8%（抽样专业情况见表1）。企业卷共发放180份，回收150份，无效问卷3份，有效问卷147份，有效回收率81.67%。

表1 学生调查样本基本情况（n=227）

专业 频率 百分比（%） 有效百分比（%） 累积百分比（%）

无答案 1 0.4 0.4 0.4

管理、经济类 127 55.9 55.9 56.4

财经类 80 35.2 35.2 91.6

艺术类 4 1.8 1.8 93.4

其他 15 6.6 6.6 100.0

合计 227 100.0 100.0

二、问卷调查结果分析

（一）学生和企业对工学结合的满意度

1.学生对实训的满意度。调查结果显示：学生对实训很满意的只有2.6%，满意的占23.3%，一般的占54.2%；对实训不太满意的占12.8%，不满意的占7%。不满意和不太满意的占到近20%。这说明实训的开展还有很大的提升空间。

2.校企合作的满意度。本次调查中有15%的人员是与被调查学校有校企合作关系的企业人员，调查结果显示：其中很满意的占22.5%，满意的占62.5%，一般的占5.5%，不满意的占9.5%。可以看出，虽然校企合作的整体满意度很高，但有小部分合作企业还没有深度融合，企业的满意度有待加强。

（二）学生对本专业的实习实训的认知

调查中发现，有48.9%的学生对在校期间自己要参加的实训项目不了解，有42.7%的学生是了解，只有8.4%的学生是很清楚地了解。不论是大一的新生，还是大三的毕业生，不论什么专业，不了解的情况都占到近一半，这反映出，学生对本专业的实习实训事先认知不足。学生可能觉得实习实训都是学校安排好的，只要参加、做完就可以了，对每个实训的目的、意义和要求不清晰，也容易造成在理论学习的时候忽略相关知识点，到真正实训发现不会或不够用的时候，才回头去学习知识点，容易浪费实训时间，影响实训效果。

（三）学生对参加工学结合的期望值

从调查中发现，学生的态度还是比较端正的，同时期待值也很高。有83.3%的学生是为了积累工作经验，为就业做好准备而参加实训；有81.1%的学生是为了提高自身的专业技能和交际能力参加实训；但是也有51.1%的学生对实习报酬有要求，希望能赚取一定的工资，减轻经济负担而参加实训；还有6.2%的学生是因为其他的原因参加实训。

对于经贸类专业来说，短期的实训一般是很难有经济效益的，基本都是在校内以课程的形式开展。时间较长的校外实训，由于经贸类的学生人数多，而在广西的企业以中小企业居多，学校很难做到统一实习，所以学生实习地点也比较分散，学校老师的指导力度也有限，企业给予的实习待遇也参差不齐，所以容易影响学生对实习实训的期望，最后会影响到实习实训的效果。

（四）学生和企业对工学结合模式的偏好

1.学生比较喜欢参与的工学结合模式。根据调查结果显示，学生最熟悉的是“2+1”模式和引企入校模式，最想参加的也是这两种模式，有51%的学生选择。顶岗实习模式、办校入企模式、“学工交替”模式是第二类想参加的模式，有40%左右的学生选择。学生选择这两种模式的原因是：对于短期的实训，学生不太愿意到校外学习，因为有交通、住宿等因素考虑，所以他们希望是引企入校，在校内就可以完成真实的实训；而对于长期的实训，虽然学校有统一的安排，但是学生考虑到未来的就业、经济待遇、时间的连贯性等问题，所以更倾向于“2+1”模式，在最后一年完全到企业中去。

2.企业认为效果好的工学结合模式。在企业调查中发现，企业认为效果好的工学结合模式，第一是顶岗实习模式，占到22%；第二是引企入校模式，占到21.2%；第三是“学工交替”模式，占13.1%；第四是生产教学一体化模式，占11.4%；第五是“2+1”模式，占10.2%；第六是订单式模式，占9.4%；第七是办校入企模式，占7.3%；第八是项目驱动模式，占5.3%。形成这种情况的主要原因是：顶岗实习可以解决企业人手不足的问题。广西大中型企业数量少，以中小企业居多，企业规模不大，还要考虑到人员流动问题，特别是遇到旺季，很多企业希望学生到企业去顶岗实习，可以解决人员不足问题；引企入校，把企业办到学校，则是希望通过学校给予的合作优惠，可以解决场地、租金等问题，又可以直接经营管理，扩大公司的规模，所以企业意愿比较强。这两种模式的一个共同特点就是企业的自主性比较强，学校的参与度不强。

（五）企业在实训中更希望学生提高的能力

调查结果显示，企业希望学生在实习实训中能提高的能力，第一是企业岗位的适应能力，占41.3%；第二是团队合作能力，占34.0%；第三是专业技能，占17.9%。可以看出专业技能的提升在企业的比重不高，说明学生的基本技能在学校期间已经完成，企业更倾向于适应企业岗位能力、团队合作能力和融入企业能力的提升。

三、广西高职经贸类专业加强工学结合的策略

（一）立足广西，为地方服务，办出经贸专业特色

地方大学主要是为地方服务。虽然广西经济发展水平在全国来说较为落后，大中型企业数量比较少，经济因素成为了制约广西职教发展的一个重要原因，但是学校的发展对地方经济的增长有促进作用，两者相辅相成。广西的经贸类高职院校只有立足广西本身，抓住中国—东盟自由贸易区的发展机遇，围绕 “6+1”的产业链，办出自己的专业特色，服务地方，提高与企业合作的实力，才可以争取到政府的支持，促进地方、企业和学校共同发展。

（二）根据学生和企业的偏好，安排合理的工学结合模式

根据调查结果显示，学生比较偏好“2+1”模式和引企入校模式，企业比较偏好顶岗实习模式和引企入校模式。因此，学校可以优先考虑引企入校的模式，虽然学校的场地有限，但可以寻求深度合作。本文中提到的8种工学结合模式并不是各自为政的，在某些方面是可以融合的。例如，可以将“2+1”模式和顶岗实习模式相融合。“2+1”模式是开始两年在校内以理论课为主，辅之以短期的实践性教学，使学生掌握基本的技能；学生在最后一年到企业去顶岗实习，综合运用本专业所学的知识和技能，完成工作任务，并在学校、企业指导老师的共同指导下完成毕业实习。

（三）加强校企合作的深度融合，增强实训广度和深度

由于学校的场地有限，能引入校内的实体企业也是有限的，不能仅仅依据合作的数量来评判校企合作的强度，更要依靠合作的质量。在调查中也发现校企合作的满意度还有提升的空间，学校可以设立专门的校企合作管理机构，既加强与企业的联系，充分利用企业的校外资源，又实现统一的管理和协调，使不同专业的学生共用同一个实训基地。使有限的资源，通过广度和深度的拓展，给学校带来更好更多的实习实训项目。

（四）继续加强“双师型”队伍建设，增强实践教学效果

由于高职院校人才培养的特点，“双师”型教师是实践教学质量的一个保障，使得学生在校内进行实习实训时，可以得到扎实的技能指导；在校外实训时，可以有坚实的师资后盾，安心地开展实训。此外，“双师型”教师更能与企业找到共同点，提高企业配合学校实习实训的积极性，从而增强实践教学效果。

（五）加强实习实训的事先认知指导，端正实习实训态度

调查数据显示，有48.9%的学生对在校期间自己要参加的实训项目不了解，这说明学生对实习实训的事先认知不足。对此，学校可以增加专业认知教育，提前告诉学生实习实训的目的、意义和要求，让学生做好心理和知识上的准备，从而有利于端正实习实训的态度，提高实习实训的效果和满意度。

（六）加强人文素质教育，提高学生情商

调查数据显示，企业对学生专业技能的提升的要求比重不高，说明学生的基本技能在学校期间已经完成。企业更倾向于岗位适应能力和团队合作能力的改善。这些方面可以从学生情商的提高入手。经贸类专业的特色之一是与“商”有关，与顾客、商人、商业打交道，需要一定的智慧。企业希望到公司实习的学生能尽快适应岗位，人际关系融洽，其实就是情商。情商是可以后天习得的，学校可以加强人文素质教育，提高学生的情商，培养高素质的技能型人才。

【参考文献】

[1]王丽萍.“工学结合”人才培养模式调研报告[J].科技创新导报，2012（13）

[2]金薇.工学结合人才培养模式的调研分析[J].职教通讯，2012（17）

【基金项目】广西壮族自治区教育厅新世纪教改项目（2011JGB267）

【作者简介】何巧燕（1984- ），女，广西南宁人，广西经贸职业技术学院教务科研处讲师，硕士，研究方向：教育管理。

（责编 王 一）