让课堂唱响个性创新之曲

赵玉贤

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。” 教师在文言文阅读教学过程中，要力求构建激情课堂，谱写“随风潜入夜，润物细无声”的四部曲：点点滴滴都是“情”;红杏枝头春意闹;万涓归流，汇聚成河;横看成岭侧成峰。让文言文阅读成为张扬个性的舞台，让课堂唱响个性创新之曲，提高学生的文言文阅读能力。

一、第一曲：点点滴滴都是“情”

文言文的教学，“言”是关键，点点滴滴都是“情”，没有“言”的积累就不可能有对“文”的准确理解，更谈不上对文章立意与情感的体悟。

《六国论》这篇课文文字障碍不大，教授时不必字字句句串讲。可以引导学生参照课文注解，借助工具书，试译全文;不会译的地方，做上标记，跳过去;然后小组讨论，弄清阅读中遇到的不懂的地方;最后教师引导学生共同研讨课文的难点，这一环节最好利用学生问学生答的方法，使学生间取长补短。这样，才能更好地调动学生的积极性，对于学生不能统一看法、解答不准确或不完全的问题，再由教师把握适当的时机，引导学生解决。

二、第二曲：红杏枝头春意闹

学习文言文，不能只满足于疏通文意，还应领会作者的意图，把握文章的主旨。俗话说：书读百遍，其义自见。要让学生在掌握字、词、句的基础上，反复诵读，读出文章的味道来。读是文言文教学中最为关键的方法，通常采用的是录音范读、教师范读的方式。但在教学中，更为有效的方法是让学生自己仿读，不让学生自己读，学生怎能有真切的感受？怎么跟作品对话？怎么跟同学交流？

当然读的方式可以多种多样，正所谓“红杏枝头春意闹”。让学生在不同方式的朗读中，深入体会，领悟精髓。比方说，可以进行小组竞赛，你读得好，他读得稍差，有了目的才会有追赶之意，并且学生通过互赛，自可纠正不足，提高能力;还可以进行男女交错读，当他们在你读我品之中，欣欣然面有喜色时，那一种对作品的体验，岂是教师灌输能获得的？

三、第三曲：万涓归流，汇聚成河

对文本字词的掌握是基础，“万涓归流”，最终要“汇聚成河”。文言文的学习，说到底还是要落实到“文”的内容。

进行这一环节时，应给学生充分的讨论时间，鼓励学生发表自己的看法，调动学生参与课堂的积极性。这样，有助于提高学生的口头表达能力和创新能力。检验一堂语文课是否成功，往往不在于教师是不是传授了多少知识，而在于学生积极参与的程度如何。

四、第四曲：横看成岭侧成峰

文言文教学如果仅限于字词句的落实，是浅显的。在课堂教学的探究中，应有意识地将学生的目光引向人生，引向历史，引向生活，引向自然。在探究中，纵横拓展，开阔视野，使语文课的学习有更加厚重的文化内涵。学生在比较鉴赏中，会逐渐形成较高的能力，对同一篇文章会达到“横看成岭侧成峰”的佳境。

一节好的语文课，就是一首美妙的歌曲，有它的起伏波澜。教师要做好指挥，让学生在课堂上尽情表现，让课堂唱响个性创新之曲。endprint