浅谈高中文言文教学

朱海燕

在语文教学科研如火如荼的今天，高中文言文教学研究显得备受冷落，甚至至今还停留在“文白之争”的层面上，这种状况不太正常。本文拟就高中文言文教学的价值、目的、现状及理想做法阐释一下个人的观点。

一、营造文言文学习的良好氛围，消解学习文言文的恐惧感

1.努力发挥语文教师的正面影响作用。要教好文言文，语文教师不仅要拥有先进的教育理念、正确的教学原则、高效的教学方法，还应掌握现代化的教学工具，同时具备较高的文言修养。上课时，要表现出对课文相当的精熟，基本能背诵，对一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。教师这样的表现，能让学生直接感受到学好文言文的好处，顿生仰慕之情，这就会极大地激发学生学习文言文的热情，鼓舞学生学习文言文的信心。

2.鼓励学生自主阅读故事性强的文言作品，培养学生学习文言文的兴趣。也许文言课文让学生怕了，可以鼓励学生先去读故事性强的文言作品。需要强调的是，一定要进行自主式阅读。自主式阅读文言作品，学生的兴致很高，就连很厌恶文言课文的学生读起《聊斋志异》来，也是津津有味，兴味盎然，爱不释手。久之，学生会蓦然发现：文言文其实并非面目可憎，更不可怕，还是有点可爱的。

二、引导学生熟练地诵读课文，理解课文，欣赏课文，在学习中提高学生的文言素养，修炼学生的精神品质

1.教师要引导学生真正地走入课文，和作者心灵相通。真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通和对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。教师的一个重要任务就是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和课文息息相通，从而真切地感受到作者的喜怒哀乐、委曲衷情，体会到作者的良苦用心、博爱情怀。惟有如此，才能学好文言文。

2.教师在学生熟练诵读的基础上，传授一些常见的文言文学习的方法，并要求他们学以致用，积累知识，扫清阅读障碍。文言实词、虚词的意义和用法，词性活用，特殊句式，及文学文化常识等文言知识，是文言文学习的重点，必须重视。教师要做好相应的指导工作：

第一，教会学生积累的方法。首先，学生得有一本专门的文言知识积累本，踏踏实实地一课一课地积累。其次，学生要学会联系、归类、比较，加强整理工作，以不断地加深印象，扩大积累。

第二，培养学生在具体语境中推断语意的能力。主要是要善于联系旧知识，推知新知识，掌握文言文的一些语法规律，结合上下文，推断语意。

第三，鼓励学生学会质疑。在大胆质疑、小心求证的过程中，能更好地掌握新知识。

第四，辅以“务实、得法、有效”的能力训练，巩固提高。

三、课内外结合，有计划、有步骤地向课外延伸，在“大语文”框架下学好文言文

1.在语文活动中学习文言文。比如，对情节性强的文言课文，可以组织指导学生将其改编成课本剧，自导自演，学生在整个过程中都在学习文言文。还可以组织古诗文朗诵会、文言知识竞赛等活动，学生兴致很高，效果也都不错。

2.在课外阅读中学习文言文。现在有一种理论叫“阅读转注”说，认为阅读过程是个全息性辗转相注的过程，学生在阅读中，字与字、词与词、句与句之间自动，互相参注，互相补充，互相发明，使学生对语言文字的认识由模糊到清晰，不断积累起来。根据该理论，学生只要坚持在课外阅读文言作品，就可以自然地与课内所学相转注，文言文的阅读能力自然就提高了。

3.从影视作品中学习文言文。现在有大量的根据文言作品改编的影视剧，有一定的文言含量，可以利用学校的电视系统播放。比如，《三国演义》《三十六计》《荆轲刺秦王》等，让学生在轻松愉悦的氛围中，学习文言知识，提高文言素养。

大诗人屈原说，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。文言文教学改革的道路充满了艰辛，只有善于激发学生的学习兴趣，让学生从“要我学”变为“我要学”，文言文教学才将不再成为语文教学的“拦路虎”。endprint