快乐学习语文

王范坤

当前，中学语文界面临诸多困惑。如，语言积累中，学生都能背诵名言佳句，但结合意思填空时，却不知是哪一句;仿写（拓展）句子时，“下笔千言”，结果却“离题万里”。“教无定法”的理念大家都烂熟于胸，但若想有良好的教学效果的话，从情感“破”课，即进行愉快教学，定会有事半功倍之效。

几千年前，《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦悦乎？”揭示了学习过程本身，应该充满乐趣并让学生从中获得情感的满足。孔子这时已经认识到，学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。其实，孔子的得意弟子颜渊就是以学为乐的典范。孔子称赞他为：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”。孔门弟子的乐学与孔子的乐教有着直接的联系，即所谓：“学而不厌，诲人不倦”。其弟子颜渊就曾喟然叹曰：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这些，都阐明了乐教对乐学的重要影响。

实施愉快教学的具体措施如下：

一、创造一个让学生愉快学习的优美环境

环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响，青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美好的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。

教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力。把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞。把教室布置成一个美的、激励学生奋发向上的小环境，使置身其中的学生都感到轻松自然，其乐融融。

二、建立一种民主、平等、友好的师生关系

愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务。只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了教师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，就谈不上愉快教学。

师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习、有旺盛求知欲的，都是能够改正错误的。

三、制造一种生动活泼的课堂气氛

愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开，好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调。教与学双方的认知、思维活动，必须有一个真正宽松自如的天地。既静谧又炽热，既活泼又紧张;既有播种的繁忙，又有收割的喜悦;既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛，可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返。

首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，是沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。其次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语，是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段，发掘一个人的优点，使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化这种手段，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。

四、善于调控扣人心弦的教学节奏

节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使听众驻足凝神，屏气入境。教师也应像乐队的指挥一样，善于调节教学节奏，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美。

语文教师要善于把握学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。13—19岁的中学生，他们大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。课堂上，教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且还要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，让学生兴奋起来。endprint