谈高中语文早读课的有效利用

余光乐

平常语文教师都告诫学生，学习语文重在积累。其实早读就是一个很好的积累平台，但大多数语文教师不能够重视早读的使用。或放任自流，没有任何目的与要求；或应付校领导检查，让学生声音响亮，整齐朗读一些文章了事；或学生自由朗读，教师抽查学生背诵。这些做法都不可取，如何才能让早读课发挥其最大功能呢？可以这样安排早读：

一、文言文理解的平台

文言文是学生学习的难点，是学生语文成绩提高的障碍。大多数学生“望文言文而胆怯”，“望文言文而却步”。一方面，与文言文和现在的语言相差过大有关，制约着学生的思维，从而让学生对文言文理解存在局限；另一方面，与教师过分强调教师自身的主导作用有关，教师担心学生不懂而包办代替，每篇文言文都帮学生一词一句地翻译，学生完全被教师牵着鼻子走。

其实，通过合理安排早读，不仅可以让教师在课堂上解放出来，让学生自主学习，还可以利用早读这个平台，进一步帮助学生理解文言文，让学生主动学习，让早读成为课堂的延伸。

第一步：教师指定一个阅读材料，让学生自由朗读。这些阅读材料可以是课本中的，也可以是课外的，但篇幅一定要短小，内容难度不要大，适合学生的理解。难度稍大些，但有较多的注释也可以。学生边自由朗读，边对应注释自行理解，这个时间安排在15分钟。

第二步：教师在文段中找出三个句子，让学生用练习本来完成对这些句子的翻译，教师课后检查，这需要5分钟。

第三步：教师根据学生翻译的情况组织学生分析讨论，对翻译进行订正。

让学生多接触，多学习，多运用，日积月累，文言文学习这个难题就迎刃而解了。

二、背诵默写的平台

背诵是中学生应该具备的一项基本功，更是提高学生自身素质的一个有效途径。高中语文教材中，有不少规定的背诵篇目，其中文言文占了绝大部分，体现了编写者对背诵特别是文言文背诵的重视。如何提高背诵文言文的速度和能力，是摆在师生面前的重要问题。

心理学知识告诉人们：清晨，人没有前摄抑制，此时记忆一些识记类的内容较为容易，是记忆的黄金时间。如果科学地利用好这一黄金时间，使学生养成良好的读书习惯，将有利于巩固、深化语文课堂教学中要识记背诵的内容，使早读课成为语文学习的一个重要阵地。

第一步：教师选定一个背诵材料，让学生自由诵读。学生边自由朗读，边进行材料的自我试背，这个时间安排在15分钟。

第二步：教师在文段中找出一些句子，在句子某处留下空白，让学生用练习本来完成对这些句子的默写填空，教师课后检查，这需要5分钟。

第三步：教师根据学生填空的情况组织学生分析讨论，对默写进行订正。

“少则得，多则惑”。在记忆过程中，材料少了就容易记住，多了就很难记住，所以每个早读安排的识记材料不宜过多。为了防止遗忘，提高记忆效果，还应该及时复习，趁热打铁。与其等已经遗忘了再去重记，不如及时复习防止遗忘。因此教师对学生交来的默写，要及时检查，及时发回，及时订正，且要求学生抽时间多次重复。

三、美文欣赏的平台

《高中语文新课程标准》第二部分“课程目标”中要求学生“通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展”，其中“感受与鉴赏”方面的要求是：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，感受艺术和科学中的美，提升审美的境界。

仅凭学习课文是远远不能达到这一目标的，还要依靠课外阅读。但高中语文课时数少，课堂上没有时间进行课外阅读；高中学习时间紧，学生也没有时间去进行课外阅读。因此，就要好好利用早读课。

利用早读课，可欣赏配乐朗诵，可欣赏教师范读，可欣赏同学朗诵，这是一条美文欣赏的捷径。学生闭上眼睛，静静地去感受。10分钟后，动笔写下自己的看法与感受；5分钟后，教师组织学生进行交流，交流后教师再对全班学生的感受作批改。

总之，早读课应该有计划，有目标，有布置，更有检查，从而实现高效早读。endprint