基于国际贸易专业实验教学改革实践的实验技术队伍素质建设研究

林宝灯

摘 要：论述在国际贸易专业实验教学改革的实践是以培养基本素质为目标，形成实验教学体系改革的依据；以培养职业能力为定位，形成了创新、实用型实验教学体系的整体规划；阐述实验教学改革使课程体系与环节、实验条件、实验方式形成了新局面和新挑战。以及在此实践的基础上，应用型本科院校实验技术人员的素质要求与培养途径。

关键词：国际贸易专业；实验教学改革；实验技术队伍；素质建设

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）34-0169-02

近年来，高校实验教学课程体系实施的一系列改革，对于实验室的硬件设施方面高度关注并建构了实验教学的示范点，成绩斐然，然而整体实验技术队伍的建构发展缓慢，并且素质较低，和新形势下实验教学发展不能够很好地匹配起来。为此，以国际贸易专业实验教学改革的实践为基础，针对如何建设一支素质高、水平高的实验技术队伍进行深入分析并提出建设思路。

一、国际贸易专业实验教学改革的实践

（一）实验教学以培养基本素质为目标，形成了实验教学体系改革的依据

实验教学与素质教育具有内在关联性，实验教学的真正内涵就是培养具备研究能力、动手能力、创新能力和适应能力等综合素质的人才[1]。对于国际贸易专业来说，应用型本科院校要培养外语水平较高，国际贸易的基本技能掌握较全面，外贸实践业务的能力较强，能独立地分析与解决问题，创新意识较高并能根据形势的变化来发展自己各方面的能力、对于市场有敏锐的洞察与驾驭能力等具备全面素质的人才，才可以是政府单位、外贸企业、事业单位、外国商社和一些外贸工作相关部门中的“实用性高、应用能力强”的高级别人才。因此，实践与理论的连结显得尤为重要。而实验的教学就是将理论运用于实践的过程，这一过程有着空间的开放性、场景的动态性以及社会背景的发展变化特性[2]，并以此为有利条件承载着学生基本素质的培养，例如课堂理论知识的掌握、外贸实务技能的提升、分析与解决问题能力的增强、自主创新能力的激发等。这种实验教学的综合特性是理论教学无法替代的，也就形成了实验教学改革的依据。

（二）实验教学以培养职业能力为定位，形成了创新、实用型实验教学体系的整体规划

实验教学的实践和教育的特点决定了其趋于职业能力培养的取向，它是通过改革实验教学的内容、模式和管理，来提高学生的综合素质和实务操作能力。在改革过程中加大了实验教学环节的比重并注重教学体系的实践性，包括基础课程实验、专业课程实验、认知实习及毕业实习等，贯穿于学生大学学习的每一个阶段，在这一过程中学生不间断获取实验教学的机会，以达到教学的内容与实验环节相结合促进培养自身分析问题和解决问题能力的目的。总体规划是：根据学生由浅入深的认知规律，并结合基本能力训练、综合能力的全面训练、对企业的认知能力训练、创新能力培养等四个阶段，合理地安排实验课程、形成整体课程体系。

（三）实验教学的改革使课程体系与环节、实验条件、实验方式形成了新局面和新挑战

应用型本科院校实验教学改革的最终目标是培养理论与技能、生产与学习研究相结合的具备核心能力的创新应用型人才。其中核心能力体现在具备外贸交易与结算能力、外贸企业管理与生产运营的能力。为了适应这一形势的发展，国际贸易专业实验教学改革在课程体系与环节、实验条件、实验方式等方面出现了新的进展与变化。主要表现在：（1）课程体系与环节方面。第一，在对贸易公司、其他高校的同类专业等进行调研的前提下，在保留理论课程的基础上，删减了一些和社会发展不相匹配的课程，增加了理论课程的具体操作练习，确保实验课程学时不少于一定的比例。第二，教学实习、认知实践和社会实践等三个环节的实验与实践教学紧密结合；校内、校外实验与实践环节紧密联系。（2）实验条件方面。对于国际贸易专业来说，为提高学生的专业技能与实践操作能力，规划建设国际贸易实战演练实验室、国际经济与贸易实务实验室、商务管理实训室、电子商务实验室等，并在其仿真的环境下进行实验。（3）实验方式方面。首先根据虚拟的方式来对具体的实验过程、情景进行全面地模拟，然后才能够更好地进入到实习基地实践。这样由虚拟的实践进入到实际的实践是一个递进、上升的过程，能够较好地解决年级低的学生专业知识少、进企业难度大的问题，而且也可以使我们培养的人才与社会需求达到无缝链接。

二、应用型本科院校实验技术人员的素质要求与培养途径

（一）素质要求

1.要具有管理的意识与能力。实验课程的设置、实验操作过程的组织、实验仪器的购买与维护等都需要实验技术人员的参与、沟通和联系。实验技术人员必须具有一定的组织管理能力，在思想上不应过于保守，实验室管理能达到较大程度开放及资源共享的目的，这主要体现在仪器管理、教学管理、开放管理三方面。（1）仪器管理方面。主要是掌握设备从购买到投入使用的全过程管理，主要工作是充分发挥仪器的有效利用价值，保证教学、科学研究等各项工作的需要。（2）教学管理方面。针对长时间在实验室工作的人员来说，必须要有丰富的操作能力，对于实验教学的环境要有全面地了解，时刻关注实验室的具体情况，把握仪器使用的方法和功能。只有当实验仪器能较好地运行的时候，实验教学的工作才可以顺利完成。（3）开放管理方面。新形势下，实验教学空间和时间都在开放，实验的内容、方法、手段也都在不断地开发，有利于综合性、设计性、研究性等实验的开设。通过开放实验室，建立资源共享，可最大限度地发挥实验教学资源的效益。

2.要具有扎实的专业基础知识和宽泛的知识面。实验教学环节除了可以培养学生综合分析问题和应用知识解决实际问题的能力之外，最为关键的就是让学生能够对专业知识有全面地理解与掌握，因此，实验技术人员需要对专业课之内的知识有全面地把握，对于各种专业内的新知识以及发展的情况也需要有所了解，同时还需要关注其他专业对于本专业的交叉影响。在全面地把握专业知识之后，才可以更好地发展本专业内的实验教学，才可以更好地教导学生上实验课，提高实验教学水平。而具备宽泛的知识面是实验技术人员能较好地履行岗位职责的重要标志。endprint

3.要具有过硬的思想政治素质和开拓创新意识。思想政治素质是实验技术人员需要具备的关键性要素，它能够影响实验技术人员的行为准则，也是实验技术人员的精神支撑[3]。特别是实验技术人员的职业道德不仅体现在作为教师的全心全意教学方面，也体现在作为实验技术人员，对于自己的工作价值的全面理解和认识上。在团队中，实验技术人员要有奉献的精神和热爱工作的精神；工作的时候，要有较高的自觉性以及主动性，有自我感觉劳动光荣的工作信念，有高度的责任感。同时，实验技术人员必须具备开拓创新意识并结合时代发展的脚步，对于本学科内的发展进行全面地研究，突破传统单纯的传授知识的理念，变革落后的教学手段，不断地学习，勇于创新，不断地探索实验教学的实际方法，使得学生的动手能力、科学思维能力、综合素质、创新能力都能够全面地提升。

（二）培养途径

1.加强实验教学师资队伍建设，以双师型师资队伍培养三证型毕业生。具备理论水平和工程实践的“双师型”教师队伍不仅对高职教育是必需的，对应用型本科院校同样必不可少。在国际贸易专业中连接理论和实际的方式是实验教学，因此，实验教学的教师必须具备“双师型”素质，能全面了解国际贸易动态信息并对国际商业环境、业务流程应非常熟悉，对国际贸易活动中发生的一般问题能较好地处理。而结构合理、人员稳定、懂学科理论与专业操作、实践能力强、教学效果好的教学队伍的形成，需要通过外部引进和内部培养，逐步形成。第一，要改变在引进师资时的高门槛及唯学位论，可以考虑引进一些有外贸实战经验的人才来发展教师的队伍。第二，专业教师可以去外贸部门经过全面地学习和锻炼，到企业交流、顶岗，以及参加培训、项目开发和研究等。必要时建立考取执业的资格证书和专业的职称证书作为考核的标准的制度，不断提升教师的实践能力，以双师型教师培养三证型学生。

2.充分认识实验技术队伍的地位与作用，不断促进实验教学改革。在实验教学改革过程中，应用型本科院校需要认识到，我们必须彻底改变传统的重理论、轻实践的错误认识；必须彻底改变在教学过程中实验技术人员处于辅助地位的状况；充分认识到没有素质高的实验技术队伍，就没有办法培养出素质高的学生，也不会发展出优秀的实验课。以此作为基础，应用型本科院校应对实验技术队伍进行全面地优化，除了聘任有实践经验且知识非常广泛的教师来担任实验课程教师之外，还应出台有利措施鼓励实验技术人员参加进修提高学历层次并拓展实验技术人员的晋升空间。形成学历层次较高，职称结构较合理的实验技术队伍，为年轻实验技术人员的职业发展以及实验教学改革的延续和提升，提供充足的动力。

3.鼓励实验技术人员参加教研课题、专项培训，提高自身理论、技术与管理水平。为了全面提高实验技术人员的理论水平，应用型本科院校应鼓励他们积极参加国际贸易相关的实践教学研究课题，以提高实验技术人员的理论素养。而教育培训是培养和提高相关实验技术人员自身素质当中最为经济、高效和可行的方法，因此在专项培训方面，应加强力度，不断提高实验技术人员的各项素质。在开展专项培训的时候，应考虑实验教学的改革需求并结合实验技术队伍中的实际情况，可以采取普及和提高共同发展、理论和实践相互支撑、在职和脱产相互融合、短期和长期班相互结合等种类多样的培训模式。此外针对实验技术人员培训的方式主要有：在职的学历培训；强化英语和计算机知识普及培训；专业基础知识培训；各类专题讲座与学术会议等，以此促进其理论、技术、管理等各方面能力水平的提升。

参考文献：

[1] 孙伟民.大力加强实践教学 提高人才培养质量[J].中国大学教学，2006，（3）.

[2] 王亚新.国际经济与贸易专业实践教学改革综述[J].管理学刊，2010，（3）.

[3] 樊广华，郭风法，宁堂原，宋宪亮.从农学类专业实验教学改革的实践谈实验技术队伍的素质建设[J].中国现代教育装备，2011，（9）.

[责任编辑 吴明宇]endprint