师生有效交流 提高教学效率

裴古磊

〔关键词〕 物理；师生交流；课堂氛围；切入点

〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）23—0071—01

有效性课堂交流是师生面对面的交流，是通过课堂上时刻发生的行为和互动所进行的相互影响、相互沟通的活动。在新课程理念的引导下，课堂上呈现出情境创设、合作交流、探究和讨论等热闹非凡的交流景象，但也暴露出很多问题，降低了课堂交流的有效性，本文联系教学实践，谈谈自己的看法。

一、营造和谐课堂氛围

课堂交流的和谐氛围是师生思想的和谐，这就需要教师以平等、关爱的心态对待学生，营造氛围，成为课堂交流的引领者。在教育过程中，也许碰到过这样一些情形而阻断了课堂交流，如受教学进度和课时的压力，教师“满堂灌”，课堂是“一言堂”，或震慑于教师的威严，学生沉默寡言、很难开口；学生发言奇思异想、离经叛道，课堂纪律混乱，教师授课激情受挫。

要使课堂交流能有效进行，就需要营造一种民主的教学氛围。民主是师生真诚交流的基础，学生只有在民主氛围中，才能各抒己见、交流思想。在课堂上，教师不仅要学会宽容学生、善待学生的离经叛道，允许他们保留自己独到的见解，让学生敢于说真话，同时还要用智慧引回学生偏离教学主题的思维，维持正常课堂秩序，保障教学活动顺利开展。正所谓“亲其师而信其道”，教师如果在课堂上多一份民主少一分独裁，多一份理解少一份职责，多一份智慧少一份摩擦，多一份肯定的微笑少一份愤怒的眼神，做一个学生忠诚的倾听者，分享他们的情感世界，用自己的激情感染学生，以自己的人格魅力影响学生，就能营造出和谐课堂气氛。

二、找准新课切入点

物理课程与日常生活联系紧密，结合学科优势创设教学情境导入新课是课堂互动的良好开端。例如，在教学中演示玻璃瓶、桌面的形变导入“弹力”；通过“虹”和“霓”图片的比较导入“光的色散”；利用“轻舟已过万重山”的诗句画面导入“参考系”；利用“龟兔赛跑”的故事导入“运动的快慢”。这些导入的实例在教学实践中都能取得很好的效果。

强调教学情境创设，不仅符合新课程的要求，优化学生学习方式，而且有助于调动学生学习兴趣，实现学生素质的优化发展。运用视频、图片、Flash动画等声像并茂的媒体资源导入，呈现给学生喜闻乐见的故事、小常识，不仅增强问题的现场感和直观性，还充分调动学生多种感官参与学习，激发他们学习的兴趣和求知欲望，降低潜意识中畏难和厌学的抵触情绪，为新课程教学目标的顺利实现奠定基础。

三、课堂提问分层递进

要将新的知识点纳入到自己的认知结构中，就需要学生不断地通过思维的碰撞，逐步修正、认可，进而建构知识，这个过程少不了教师的设疑提问。在电势能的教学中，为了便于学生理解，可设计这样几个问题，1.电场对电荷移动有无力作用。2.在力的作用下，电荷移动时，电场力对电荷是否做功。3.电场力能对电荷做功，那放进电场中的电荷具有能量吗。4.这种能叫做什么。通过这些逐层深入的问题引导，能有效地启发学生积极思考，达到最终学习目的。在教学中，教师采取低起点、小步子的问题串教学，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干个递进层次，把学生挫折降低到最低程度，使他们有能力自觉参加教学活动，从而提高课堂教学效率。

四、捕捉课堂生成的信息资源，碰撞出“生生互动”

课堂上的有效交流，不仅是师生之间思维的交流，也是学生之间展示思维活动，并与他人分享和沟通的过程。有一道热学选择题：

一定质量的气体在等容变化过程中，温度每升高1℃增加的压强等于它在27℃时压强的（ ）

A.1/27 B.1/273 C.1/300 D.1/573

正确答案是C.不少学生选A答案，它是本题的强干扰项。虽然类似的例题曾讲解过多次，但学生碰到该类型的题还是会在不知不觉中掉进“陷阱”。为了加深学生的理解，可抓住学生争执焦点，营造交流氛围，然后让选A和选B的学生分别讲述其思维过程，引导他们分析哪种思路更合理，从而挖掘解题思路中暗含的“陷阱”，正确解答。从这个例子中可以看出，学生的思维剖析虽然不及教师的讲解简洁明了，但更有利于水平相当的其他学生的理解。

有效的课堂交流是建立在学生产生交流需求基础上的思维碰撞。课堂上，除了教师预设的问题情境外，有些是学生在思考过程中闪现的一些预设之外的疑惑，而这些问题常常更能引发学生思考，演绎出更精彩的课题交流。这就需要教师有敏锐的观察力，及时捕捉课堂生成的信息资源，更好地让学生的思维在交流中相互碰撞、沟通，让不同智力水平、认知结构和思维方式的学生“互补”，实现共同提高。

编辑：蔡扬宗