数学教学中渗透德育的四个途径

张艺

〔关键词〕 数学教学；德育；教材；数学

家；事迹；生活实际；鉴赏能力

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

23—0104—01

苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”新课标也把品德教育放在十分重要的位置。那么，如何在小学数学教学中巧妙进行德育渗透呢？下面，笔者就此谈谈自己的体会和看法。

一、 充分挖掘数学教材中的德育素材，巧渗德育

思想品德教育内涵十分丰富，小学数学教材中有许多情境本身就具有较丰富的德育内容，并不需要教师刻意教育和引导，只要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，对学生的德育教育便会在潜移默化中进行。

如，在对“年、月、日”的教学时，我根据教材提供的中华人民共和国成立、北京申奥成功、植树节、儿童节等有意义日子的图片，首先让学生说呈现的是什么情境，看到这些情境，你有什么感想？学生看到这激动人心的场面，兴奋不已，然后我结合学生的回答针对“北京申奥成功的画面”讲述：2008年，举世瞩目的奥运会在北京举行，这是一个国家综合国力的体现，我国体育健儿取得了骄人的成绩，中国人民实现了百年梦想。通过对数学数字有关的重大节日的介绍，调动起学生对祖国的深厚情感。

二、 讲述我国数学家的事迹，培养爱国主义意识

小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍我国数学家对数学发展的巨大贡献，以激励学生立志献身祖国建设事业，及培养学生刻苦学习的态度。如向学生介绍陈景润、杨乐、华罗庚等人在数学方面的杰出贡献，介绍刘徽、祖冲之研究计算出的圆周率近似值早于欧洲1100余年的动人事迹等，介绍我国明代音乐家朱载堉最早用数学算出十二平均律比巴赫早400年等等，以增强学生的民族自豪感，进而有效培养学生的爱国意识。

三、联系现实生活，用身边的数学问题渗透德育

思想教育不能只局限在课堂上，也可以与课外学习有机结合。如可以适当开展一些课外活动课进行有针对性的主题教育。

如，四年级学完“简单的数据整理”后，我让学生课后调查自己家每月的用电量，然后计算全班学生家里一个月、一年的用电量。这样既让学生掌握了有关的数学知识，又对他们进行了“节约用电”“科学用电”的教育。

又如，教学“重量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国13亿人可以节约13亿粒米的重量是2970000克，合多少千克？”的习题。学生算出结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供21个人吃一个月。以此教育学生要节约每一粒米、每一滴水，要养成节俭的良好习惯。

四、培养学生的鉴赏能力，陶冶学生的情操

在数学教学中，教师要善于挖掘数学自身内在的美，对学生进行数学鉴赏能力的培养，以陶冶学生的情操。比如，空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的感受、美的体现、美的创造，正是这些构成了数学的美，使其体现出对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。

如，教完了“黄金分割”的知识后，教师启发学生在日常生活中寻找按黄金比例分割构造的实物。如中外名建筑、著名的雕塑作品、窗帘的束带等，使学生从中获得美的享受。

总之，小学数学的教学中，教师要做有心人，不断提高自身修养，研究学生的思想品德状况，抓好德育渗透的时机，并善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，充分利用教材所提供的材料，对学生进行德育渗透。

编辑：谢颖丽endprint