品德课程校内资源的开发和有效利用

顾红佩

[摘 要]新课改之后，小学品德课程标准也发生了相应变化，其中明确指出：“能否积极有效地开发各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程的质量。”从中能够清楚地认识到品德教学中课程资源的广泛性、丰富性对于提高课堂效率、激发学生学习兴趣的重要性。

[关键词]小学品德 教材资源

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-058

近日，笔者就“品德课上，老师如何引领你们学习？”这一问题，对本校六年级学生进行了问卷调查。调查结果如下：采用“课前请学生收集资料，上课时一起交流讨论，然后教师补充小结”方式的占45%;采用“让我们自己看书，不明白的提出来”的占20%;“教师有时把几篇课文合并在一节课上，其他时间就上其他课程”的占15%;当然还包括其他方式。

这一结果让身为品德教研组长的我大吃一惊？究其原因，原来是大部分品德教师为兼职教师，不知道品德课该怎么上，更不会利用现成的课程资源，大多随便应付一下。说实在的，品德教学过程中可以被利用的教学资源多种多样。可以从丰富教材内容、创新教师教学方法、激发学生多变思维、创设良好的校园环境等。那么品德教师该如何识别和挖掘并巧得这些课程资源，让这些资源充分发挥它的实效呢？

一、亲近教材这个“百花园”——巧用教材资源

教材是教师教和学生学的重要依据，是最基本、最重要的课程资源。翻开小学品德教材，就能发现各种各样的小漫画、灵动的卡通人物、小学生的生活照以及简单而又温馨的提示语。这些不仅符合小学生的心理发展规律，同时还尊重小学生的认知规律，尊重小学生的个性发展特征。另外，小学品德教材又常常以寥寥数语和简简单单的几幅画的形式出现。教师在设计教学方案、组织教学活动时可以充分利用这些教学资源。因此，一个优秀的小学品德教师要善于开发和利用有限的资源，学会巧用 “教材”这个课程资源。

1.巧用教材中的观点

教材中的思想观点通常是比较正式的文字，有些以学生对话或旁白的形式出现，有些是需要教师进行总结并告诉小学生。很多表达思想观点的语言具有简单易懂、通俗明白的特点，并且具有很强的目的性和指导性，利用最直接的方式使小学生认识到什么是对、什么是错。教师在教学过程中，不能忽略观点作用，要充分利用观点的价值，让学生不断积累生活经验和学习经验。但是单纯的学习并不能达到理想的教学目的，需要教师引导学生切身感悟观点，领悟其中蕴含的道理。例如，教学《失败怕什么》这一课时，教师可以先组织学生进行情感体验，通过分享故事、观看视频、玩游戏、阅读资料、谈论感想等形式，使学生在参与中体验出“每个人在学走路的时候都曾经跌倒过”的道理，也使小学生明白只有勇敢地爬起来接着走，才能学会了走路。总结出“失败和挫折并不可怕，只要能从失败的地方站起来，总结经验，继续前进，我们就能走向成功。”教材中的思想观点是富有哲理的，我们应通过丰富多彩的活动来阐释这个观点的正确，然后使这个观点深入学生的心灵。因而教师在教学时不要对这些观点视而不见，应合理运用教材中的这些观点。

2.巧用教材中的插图

小学品德教材中包括的图片以及部分文字信息，都是来源于生活，小学生在学习过程中，能够和图片之间产生情感共鸣，可能会对教材中的图片产生似曾相识的感觉。因此，在教学过程中，教师应该充分利用这些图片。例如，一位教师在教学《坐立走有精神》这一课时，她第一步是让学生在