浅谈如何激发学生的数学学习兴趣

施越男

[摘 要]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学教学中，要让学生获得持久不衰的学习动力，就要激发学生的学习兴趣。对激发学生数学学习兴趣的措施做了一定的探讨。

[关键词]数学学习兴趣 游戏 练习 生活

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-034

兴趣是激发学生求知欲的强大内在动力，是创造的先导。近年来，随着素质教育的步步深入，“非智力因素”的培养已成为素质教育的重要组成部分。《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订版）在前言中指出：“培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质教育有着十分重要的意义。”因此，教师在教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。下面我结合“用计算器探索规律”一课，谈谈自己的做法。

一、游戏引入，激发学生学习兴趣

为使学生在自学活动中轻松、愉快地掌握数学知识，我把游戏穿插到教学中，让游戏进入课堂。例如，在教学“用计算器探索规律”一课时，我用游戏“我的特异功能”引入新课，一位学生上台在表格上填写一组因数，并算出积，我背对台上的学生和大屏幕，台上的学生告诉我算得的积是980。学生再填写第二组，第一个因数不变，第二个因数乘一个数。我问：“第二个因数乘了几？”学生回答：“乘以2。”我说：“虽然我不知道原来的两个因数是多少，但我知道现在的积是1960。不信你们算算。”通过计算，学生发现我说的积是正确答案。我问：“同学们相信老师有特异功能吗？”学生答：“不相信。”“那你们猜猜老师是怎么算出现在的积的？”学生畅所欲言，大胆猜想。

■

通过这个游戏，学生虽然不相信老师有特异功能，但对老师怎么算出现在的积很感兴趣，这种兴趣成了探索的动力。

二、设计练习，增强学生学习兴趣

能够让学生掌握课堂知识、形成技能和发展智力的重要方法就是练习。好的课堂练习设计，不但能帮助学生巩固新知识，发展学生的思维，而且还可以增强学生的数学学习兴趣。

第一，练习内容必须能满足不同层次的学生对知识的需求，设计要有层次性，既要照顾大部分学生，又要兼顾“两极”的学生。

第二，练习方式要做到独立练习和集体练习相结合、口算和笔算相结合。根据学生上进心强的特点，我还给学生分了学习小组，制作学习小组比赛得分表，促使学生你追我赶，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“用计算器探索规律”一课时，我以日记的形式设计了学生感兴趣的逛超市的练习。

8月16日 星期六 多云

今天是星期六，我和妈妈去逛农工商超市。我喜欢吃薯片，正巧“上好佳”有特价，每袋3元，我拿了2袋，一共花了6元。妈妈发现一种棉袜也在搞促销，3双10元，质量还可以，就拿了6双。妈妈问我：“6双该付多少钱呢？”我当然知道，就是说不清楚为什么，看来明天我得去学校请教老师和同学了。

■

学生填完表后，我又出了这样一道思考题：妈妈买袜子花了110元钱，她买了几双？学生跃跃欲试，兴趣浓厚。

三、联系生活实际，激发学生学习兴趣

虽然学生要学习的知识有很多与他们的实际生活息息相关，但由于生活经验不足，学生很难理解知识。教师在教学时，要想激发学生的学习兴趣，必须注意联系生活实际。

例如，教学“用计算器探索规律”一课时，教师等学生发现规律后，引出了自然界中的“计算专家”——蚂蚁。英国科学家兴斯顿做过一个有趣的实验：把一只死蚱蜢切成三块，第二块是第一块的2倍，第三块又是第二块的2倍。当蚂蚁发现这三块食物后，聚集在第一块蚱蜢旁的蚂蚁有23只，第二块旁有44只，第三块旁有89只，后一组的只数差不多是前一组的两倍。蚂蚁的计算本领如此精确，令人惊奇。看来蚂蚁做事很公平，能根据食物的大小确定运送的只数，计算本领确实不简单。这时候，学生兴致盎然，意犹未尽。

“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”。要让学生学好数学，不能急于求成，因为这不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的渐进性过程。教师要关注学生的学习情况，营造平等、民主、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学学习能力。

（责编 钟伟芳）