如何提高中低年级学生的书写速度

顾光宏

[摘 要]中低年级学生在书写时存在书写速度慢的问题，原因是在书写时，学生文具准备不全，注意力不集中，书写笔顺不对，书写方式不对，浪费了时间。要解决这个问题，教师和学生都要做出努力。学生课前检查文具，集中精力书写，正确书写笔顺，运用速读激活潜能，计时书写，教师则进行有效的监督。

[关键词]书写速度 速读 计时

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-020

从事中低年级语文教学的教师都会遇到这样的问题：同时对全班同学布置相同的作业量，部分同学十多分钟就完成了，而有一些同学到下课时，还只完成了一点点。面对后者，教师往往伤透脑筋。

这些书写速度慢的学生由于不能完成教师要求的作业，接受的信息量只有其他书写速度快的学生的几分之一，学习成绩明显下降，成为后进生。因此，提高他们的书写速度也就成了提高他们学习成绩必须优先研究的课题。

要解决问题，必须弄清楚产生这一问题的原因。笔者注意观察这些书写速度慢的学生，结果发现他们有以下特点。

1.文具准备不全。那些抄写慢的学生常常学习工具准备不充分。教师布置作业后，他们才开始在书包里找本子，找了本子再找笔，好不容易写了几个字，有了错字，又开始找橡皮……

2.注意力不集中。写作业时，学生一只手写作业，另一只手拿东西玩;有时自己写得慢，还前后左右去看其他同学写到哪儿;有时还跟其他同学讲话，影响同学。

3.书写笔顺不对。在观察学生书写时，书写慢的学生常常出现“倒插笔”的现象，即笔顺不正确。书写笔顺错误，影响了书写速度。

4.书写方式不对。一年级教师指导学生写字时，要求学生看准字形，看一笔写一笔。但随着识字量的增加，有部分学生改掉了看一笔写一笔的方式，变为看一字写一字，看一词写一词，看一句写一句。但也有一部分学生年级升高了，原先的书写方式没变，依然是看一笔写一笔，这样大大降低了书写速度。

针对以上原因，笔者采取了以下措施。

1.课前检查文具。上课之前，我让各小组长检查本组组员上课时必备的文具，保证每一个学生在老师布置作业时，不再找不到需要的文具。长期如此，自然而然地杜绝了学生做作业时东找西找浪费时间的现象。

2.集中精力书写。在书写过程中，我要求学生清理桌面上与书写作业无关的东西，给书写留下一个宽松的环境，不给他们做小动作的道具。另外，要求学生书写时心静气沉，专心致志，不讲话，养成“书不语”的良好习惯。

3.正确书写笔顺。书写过程中的“倒插笔”现象并不鲜见，这个问题也直接影响到书写的速度。我在识字教学中，对笔顺易错的字进行强化指导，动画示范书写笔顺，学生则进行书空练习。在学生书写作业的过程中，我注意观察学生的书写，发现“倒插笔”现象，及时纠正。

4.速读激活潜能。学生书写慢是学习能力缺乏的一种表现。首先，在写字时，视动统合能力——眼手动作统合能力发展的水平是最重要的。学生动作慢，手眼协调能力差，便不爱动手。其次，写字慢还涉及视觉记忆能力。那些书写速度慢的学生，常常需要写一画或写一个字看一下书，不能同时记忆较多的字。在心理学上，这种对视觉材料的瞬间记忆被称为视知觉记忆能力。实践证明，人的视知觉记忆能力是可以通过速读训练加以改变的。

（1）速读图片训练。人有形象记忆图画的天赋，所以，速读训练从速读图片开始。每节语文课前，花3～5分钟进行速读图片训练。开始时选择比较简单的图像，在学生注意力集中的情况下，让图像在学生面前一闪而过，利用学生的视觉暂留对所视图像进行回忆并说出图像内容。学生适应这种训练方式后，图像内容逐步丰富。这种训练，不但可以使学生的注意力越来越集中，同时能增强学生对视觉材料的瞬间记忆能力，锻炼学生看图说话的语言表达能力。

（2）速读文字训练。对学生进行速读图片训练后，便可以对学生进行速读文字的训练。速读文字的训练也遵循由简单到复杂，由少到多，循序渐进的原则。起先，进行单字速读训练，一次训练10个字。文字快速闪过，让学生凭瞬间记忆书写。一段时间后，改为双字训练，逐步过渡到四字词语、短句训练。

5.计时书写训练。训练前，我准备一些相同字数的优美语段，自己先进行书写速度测试，让自己心中有个数。然后，在写字课上进行计时书写比赛，并提出比赛要求：书写内容正确，卷面整洁;书写速度快。接着，投影书写内容，计时开始后，先完成者举手示意，我记下时间及先后顺序。书写结束后，当场筛选评点，评出优胜者，进行表扬奖励，让学生明白自己在不断进步。久而久之，学生的书写速度得到了提高，学习成绩也更上一层楼。

（责编 莫彩凤）