用多媒体构建高效语文课堂

官红玉

【摘 要】随着现代教育技术进一步推广以及课程改革的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂，多媒体的运用给现代课堂注入了许多鲜活的血液。文章就语文教学中怎样合理地、恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，怎样有助于优化教学过程，增强教学效果，提高课堂教学效率提出了自己的观点。

【关键词】语文课堂 多媒体运用 优化教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0106-02

随着现代教育技术进一步推广以及课程改革的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂，多媒体的运用给现代课堂注入了许多鲜活的血液。那么，在语文教学中怎样合理地、恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，才能有助于优化教学过程，增强教学效果，提高课堂教学效率呢？在此，我就自身教学实践谈一些粗浅的体会。

一、巧用多媒体，激发学习语文的兴趣

（一）激趣导入，寓教于乐

朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学”，可见兴趣在教学中所起的作用。在学习新课时，巧用多媒体，能将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，可以调动学生各种感觉器官，激发学生的积极心理因素，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣。

《草原》是一篇文质兼美的课文。但南方的学生对草原不熟悉，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲、图画，并配以生动的描述，一下子就把学生吸引了，同学们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道：“草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道：“想！”学生很自然被引入课堂的情境当中。

（二）创设情境，营造氛围

小学生的认知水平低，缺乏生活经验，古诗词的教学一向是个难题。运用多媒体辅助教学，就比较容易将抽象的知识通过声音、图画的方式展现出来，并超越时间以及空间的局限，创设出一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化枯燥为生动，使学生进入一种生动活泼的学习状态。如学习《送杜少府之任蜀州》一文时可用课件展示小桥流水、亭台楼阁等古色古香的画面，再伴之以深情地朗读，同时低沉婉转的古琴将《阳关三叠》演绎得肝肠寸断，从而进入诗的境界，达到体味感情，赏析名句的目的。

二、巧用多媒体，培养学生的语文能力

语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力。合理适时地运用多媒体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大；同时也使训练的形式灵活多样，提高训练效果。

（一）提高辨析字词能力

针对学生的字写得不规范，错别字较多的情况，多媒体可用于加强字形教学与书写指导。运用多媒体课件展示典型的例字，引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，直到符合规范。如教学“燕”字，学生书写错误率极高。我运用多媒体课件展示“燕”字的演变过程，并分解各部分含义，孩子们再也不写错“燕”字了。

（二）提高朗读能力

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在学习《秋天的雨》一课时，我先用多媒体课件配乐朗读，朗读感情充沛，音乐优美动听，画面色彩斑斓，给人身临其境的感受，一下子就抓住了学生的心。然后让学生跟着录音进行多种形式的练读。最后，我通过计算机的录音功能将学生的朗读录音并与课件朗读比较。通过自评和互评，学生朗读得既感情真挚，又抑扬顿挫，同时加深了对课文的领会。

（三）培养创新能力

新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。”利用多媒体对学生创新精神的培养是生动的、积极的。如教学《听听，秋的声音》一课时，我借助多媒体，让学生听到了自然界中的许多声音，然后启发学生进行多向思维，想象秋天的美好。学生的思维之门被打开，纷纷发言，想象的翅膀让他们迸发出创新的火花。

三、巧用多媒体，化解教学重难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破学习难点问题上花费大量的时间和精力。多媒体课件形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

（一）化难为易，突破重点

在多媒体教学过程中，利用多媒体手段来刺激学生的感官，把他们带入形象的世界。如学习《月光曲》一文，课文的难点是《月光曲》内容这一段，我先播放《月光曲》片断，让学生静心感受它的优美旋律，想象优美的画面（海上升明月，月亮穿过微云，狂风卷巨浪），音乐打开了学生想象的天窗，开启了学生思维的大门，把音乐和文字结合在一起，让学生带着感受走进文本，用语言再现《月光曲》描写的内容，用心灵去碰触旋律中流淌着的情感，因而这个学习过程也变得更加富有生命的张力。

（二）化文为图，巧解难点

教育学的研究表明，小学生以具体形象化的思维为主，然

而有些课文涉及的知识是比较专业、复杂，以学生现有的知识水平理解是较为困难的，借助多媒体课件，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。

在教学《詹天佑》一文时，学生对“人字形铁路的设计使火车上山容易多了”这一难点百思不得其解。教学中，我通过多媒体课件，将火车怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看，学生随着演示过程经历了形象性思维，形成了鲜明的表象，难点不攻而破。这时再来朗读，学生就会豁然领悟，从读中感悟到人字形铁路的巧妙之处，实现了读中感悟。

四、巧用多媒体，提高学生写作能力

新课标指出，教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感。学生要写作文必须仔细观察、熟悉生活、积累素材，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。我在指导学生写《美丽的秋天》这篇作文时，首先把作文要求出示在屏幕上，让学生明确这篇作文的要求，然后我播放了一段秋天田野、果园、公园的录像，让学生按顺序观察画面上的景物。此时，那绚丽的色彩、活动的画面、动人的音响刺激着学生的感官，激发了学生写作兴趣。当学生有序地把画面上的景物说完整后，我重点抓住稻子和果实（苹果、橘子、柿子）、菊花的颜色、形状特点让学生细致观察。多数学生看完录像后，都能绘声绘色地进行描述，他们不再觉得无话可说、无话可写。

运用多媒体教学，学生视听结合，能够获得更多的感性材料，丰富写作素材，提高写作技巧。还可以运用多媒体进行作文鉴赏和评改，起到了直观的激励作用。

总之，在小学语文课堂教学中巧妙地运用多媒体课件辅助教学，能给课堂增添无限的乐趣，学生在生动的情境中学语文，学得扎实，学得有趣，课堂教学也因此富有感染力。在今后的教学中，我要努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，让多媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用，使语文课更具光彩和魅力。