践行“美妙课堂”开启探寻知识之旅

周晓阳

“美妙”一词属于美学研究的中心范畴，辞海中将之解释为“美好奇妙”，侧重于一种美好的心理体验。因此，“美妙”是一个内涵丰富而复杂的概念。同样，“美妙课堂”也应是一个开放的概念，它带给学生的体验亦应是美好和奇妙的探寻知识之旅。在此课堂模式下，学生可以享受到学习之乐趣，教师之关怀，同学之情谊；课堂给予学生的是美好、善良、真诚的人生体验。总之，它是应时代之需而出现的课堂模式，其目的是为了启发学生智慧，激发学生的创造能力。

一、“美妙课堂”教学模式的构建

如何打造“美妙课堂”？笔者通过学校多年的教学研究实践，认为应从以下四个方面进行建构。

1.引人入胜的教学情境

唯有美妙的课堂环境，才能有益于启发学生的智慧。学生如果是被迫学习，对所学内容就不感兴趣，学习便成为一种负担。所以，教师需要营造轻松、有趣、和谐的课堂氛围，运用多种方法创造引人入胜的情境，激发学生学习的兴趣。

“美妙课堂”的一个重要理念是让学生在学习的过程中获得愉悦的精神体验。从某种程度上说，课堂教学是由一个个细节构成的，教师对情境的营造和对学生的引导都体现在一个个细节上。教师要善于观察课堂，发现学生细微的变化，抓住每个细节引导学生去思考、发现、收获；根据学生的神情了解其想法，激发他们的质疑和求索精神，从而使学生获得意外的收获；同时，教师还要采用多元的教学方法，创设各种情境拉近学生与学科的距离，引导学生自主探索、积极思考。

2.求真、至善、达美的课堂气氛

美妙是人性中对于自然社会等外界事物与内心的人生体验、洞见的综合感受和素养的体现。而这种感受和素养是在一定文化和心理背景下，通过知识和经验的习得，在教育过程和人生历练中形成的。它更多的是一种品质、状态和境界，指向“求真、至善、达美”和人的自由发展。

“美妙课堂”的形成是为了传授能够让人类延续下去的知识，学生是课堂的主体。“教育就是要在每一个个体独特生命的基础上去促进他们的成长、发展和完善，而不是去遏止、压抑和抹杀这种个性和独特性。”霍华德·加德纳认为学生智能具有多元性。加德纳的多元智能理论要求教师应该提供多元化的教学方式。每个学生都有自己的优长，教师必须尊重学生的个体差异，关爱学生的心灵世界，为每个学生创造公平、轻松的学习环境。在“美妙课堂”上，教师和学生既是师生，更是朋友，甚或互为知己。教师关爱学生，学生尊敬教师，融洽的师生关系有利于学生健康快乐地成长。“求真、至善、达美”的课堂气氛也是“美妙课堂”的重要特点。

3.讲究艺术的教学语言

教师上课有着自己的语言风格，那么什么样的语言能够使学生身心愉悦，获得审美享受呢？有人曾经做过这样的试验：给一个班的学生播放视听材料，结果显示学生对含有幽默色彩的内容记忆最深刻。诙谐有趣的语言可以为学生营造一种轻松而愉悦的学习氛围。教育家斯维特洛说：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”当学生犯错误时，教师用幽默之风格为学生解围；当学生有了较好的表现时，教师以诙谐的语言给予奖励。如在语文课上，教师用曼妙的语言引领学生在文学的殿堂遨游；在历史课上，教师用精炼的语言畅谈古今中外；在数学课上，教师用精确的语言指点学生思考、探索......教师的语言风格可以带给学生不一样的体验，教师的语言修养直接影响着课堂的效率。因此，教师的教学语言必须注重其艺术性。

4.注重启发的高效教学

“美妙课堂”必然是追求高效率教学的。高效教学”就是要在有限的课堂时间内，最完美地实现教学的三维目标，使学生获得最高之效率。而评断高效与否的标准就是，学生内心的火花是否被点燃，美好的心智是否被开启。这就要求教学内容要能够做到因材施教，根据学生不同特点制定不同的教学内容和教学目标。同时，教师要对不同类型的学生给以不同程度的指导。正如后现代主义代表人物多尔所言：“世界的知识不是固定在那里等待被发现；只有通过我们的反思性行为，才能得以不断的扩张和生成。”思考、领悟的主体是学生，而教师则是引路人和点拨者。美好的课堂是情智共生的课堂，是能够让学生获得愉悦体验的课堂，同时也一定是追求高效的课堂。

二、践行“美妙课堂”的收获与思考

经过三余年“美妙课堂”的实践，我们获得了以下收获与思考。

1.“美妙课堂”是师生诗意的栖息地

在传统的教学模式下，教师不堪其累，学生不堪其苦。叶澜老师有过经典的描述：“教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案”，“把学生的思维捆绑住了，把活生生的学生变成为机器人，学生的思维能力、想象能力、创造能力、个性、灵感都给打掉了”，这就使教师不能体会教之乐，学生无法感受学之趣。相对于传统课堂来说，“美妙课堂”呈现更多的是一种课堂理想。在“美妙课堂”上，教师以启迪学生智慧为己任，学生以探究知识为乐趣。师生关系融洽，共同探寻科学之奥秘，体验人生之百态，获得情感之体验。学生不以学为苦，教师不以教为累。学生在与教师和同伴的交流过程中，获得的是归属感、成就感、愉悦感。“美妙课堂”的诗意源于真情，源于关怀，使学生走向成长，走向浪漫。

2.“美妙课堂”是师生用心的共同演绎

“美妙课堂”的营造，不仅需要教师的智慧与努力，也需要学生的支持和配合。教师在教学过程中关爱学生，帮助学生，同时，教师也需要学生的尊重和爱护。教师将满腔热血洒在讲堂之上，他们勤勤恳恳、兢兢业业，他们的努力需要学生的认可和肯定。教师毕竟不是圣人，他们有着自己的七情六欲，也有着自己的弱点和缺点。如果教师在教学过程中出现错误，学生的谅解就会化为一股温泉，温暖他们的心灵。“美妙课堂”不仅要为学生提供美好的体验，也应为教师提供奇妙的感受。

3.“美妙课堂”是师生追求的人生态度

人生美妙，美妙人生。教师的人生连着学生的人生，从某种意义上讲，师生的人生就是由一节节课串联而成，打造美妙的课堂就是造就教师与学生一段美好的人生旅程。三年来，西交大苏州附中努力践行把每一节课上得精彩，上得美妙，力求让美妙课堂成为常态。课前的精心备课、充分预设和教学过程中的随机应变，使学校的每一堂课都美妙起来；教学活动中，学生真正的参与使其思维形成共鸣，使学校的每一堂课都美妙起来；教学过程中，平等、民主、尊重、和谐的师生关系使每一堂课都美妙起来。

课堂改革绝非一朝一夕之功，需要教师不懈努力，不断探索，更需要教育管理者大胆实践，放手行动，以不断丰富学生知识，发展学生能力，完善学生人格，提升学生智慧。这样，我们就会离“美妙课堂”越来越近。

（责任编辑 刘 颖）