写人，不能“目中无人”

姜祖衍

去年，我新接了一个五年级班级，一碰到写人作文，学生就大呼小叫的。他们写得头痛，我看得也头痛：目之所及，不外乎给老人让座、妈妈送我上医院、扶盲人过马路等。更可笑的是，有的学生从三年级起就写让座，到五年级还在写让座，成了“资深让座师”了。真有那么多老人等你让座？有那么多盲人过马路等你来扶？茫茫人海中，就只有妈妈好写？

根据以上写人作文中的“病灶”可知，学生犯的是“目中无人”观察病。

叶圣陶先生指出：“在实际生活中，养成精密观察与仔细认识的习惯，是一种准备功夫。不为写文章，这样的习惯也得养成，如果养成了，对于写文章就大有用处。”可见，要写出东西来，没有观察积累是绝对不行的。因此，在写人作文前，教师可以根据以下举措，引导学生进行人物观察，培养捕捉素材的敏感力。

一、人物观察，关注对象的顺序

当观察的对象多、特点杂时，“眉毛胡子一把抓”则越抓越乱。因此有序观察就显得非常重要。这时，就要训练观察顺序，由远及近，由上及下，由表及里等等，抓住一条线索训练观察。这样的训练不光培养了学生有序观察的习惯，还有意识地训练了学生有条理地表达。看得清，才能说得明白。

二、人物观察，关注对象的特点

苏东坡说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”客观事物的多维空间给我们提供了多个观察角度，每一个角度又有不同的特征，每一个特征又会有不同的感受，如果在这方面加以引导、启发、训练，就能培养一种捕捉素材的敏感力。所以让学生写人，要先让学生学会从各个角度观察人。

1.捕捉形象特点。

“世界上没有两片一样的叶子。”每个事物都有自身的特点，人更是如此。如果每个妈妈都在作文里被“整容”成大大的眼睛、高高的鼻子、小巧的嘴巴，那么千“妈”一面，谁也分不出哪个是自己的妈妈了。所以要抓住人物与众不同的特点，加以描写，人物形象就会鲜明，呼之欲出。比如一次作文，我鼓励学生观察他们所爱的人的表情，结果班里一个平时成绩不起眼的男生写出了一篇十分动人的作文。那篇文章是写父亲的表情：

他的国字脸瞬间变得扭曲：眉毛直竖，怒目圆睁，粗壮的手臂高高地举起，眼看着一场暴风雨即将来临，我吓得闭上眼睛……当我再睁开眼时，却发现那手臂已悄然落下，父亲涨红的脸变得苍白，两行清泪潸然而下。

那饱含深情的笔触把冲突中父亲的内心通过细节坦露无遗，形象突转成了文章的亮点。

2.捕捉行动特点。

更多的人物不以口才亮眼，而是靠举动博彩。这时细心观察、捕捉人物的举动显得尤为重要。

有一位学生在观察一个考生后这样写道：

……他满脸苦恼地望着卷子，感到气急攻心，恨不得立即把考卷大卸八块。他直勾勾地盯着卷子，十分无奈，他刚要握起笔，却又放下了……他气急败坏地想撕了那张英语卷子，但又很快地陷入了苦思冥想中。下课铃响了，大伙儿上交了卷子，只见他面如死灰，卷子还没有完成，修改处不可计数，白色涂改液的痕迹触目惊心。许久，他停止思索，松开了皱成一团的眉头，交了卷子。考试过后，他站在寒风之中，垂头丧气，十分郁闷地靠着墙。

这篇《考场现形记》把一名考生内心痛苦的挣扎表现得无以复加。这文字功力全靠对于动作、神态惟妙惟肖的观察和刻画。

3.捕捉职业特点。

“三百六十行，行行出状元。”每个职业人都有他自身的特点。观察不同的职业人，记录能代表他们职业特点的经典。我曾布置学生到生活中去观察各色人物的言谈举止后进行速写。有学生就经过细心的观察，写下了这样的文章：

卖衣服的阿姨麻利地在衣服架上挑了起来，内衣、外套、裤子，在胖阿姨跟前比照了一下，稍退后眯着眼睛，从上到下，又琢磨了一番，说：“就这套，穿上肯定比我还漂亮。”胖阿姨有些半信半疑。“相信我，没错的！”卖衣服的阿姨说着，推着胖阿姨进了更衣室。过了一会儿，更衣室的门开了，站在镜子前的胖阿姨让人眼前一亮，跟换了一个人似的。胖阿姨左照右照，脸上露着笑意。卖衣服的阿姨赶紧趁热打铁：“真是太漂亮了，显瘦，又符合您的气质，好像是给您定做的一样，我给您算算价格吧！”说完，卖衣服的阿姨在计算器上噼里啪啦地摁了几下，最后的数字给胖阿姨看了一下，胖阿姨好像有些犹疑，卖衣服的阿姨马上说：“要不这样，看您穿得这么合适漂亮，我就赚点路费。”又重按了一个数字，胖阿姨满意地笑了，说：“好，就这套，给我包起来。”一个生意完成了。

这篇《卖衣服的阿姨》片段，真实地刻画了生意人招揽顾客时那精湛的语言、揣摩顾客的心思，而这就得益于作者的细心观察。有了这样的观察能力，并长期积累下去，还怕学生写不好写人作文吗？

“授人以鱼，不如授人以渔。”教给观察方法，目中就有“人”，且“人”的形神兼备，特点突出，笔下的人物就活灵活现。作家冯骥才在《俗世奇人》中塑造了19个当代奇人，正因为作者善于捕捉人物形象、捕捉人物举止、捕捉人物职业的特点，所以每个人物都形象鲜明，让人过目不忘。

三、人物观察，关注教材的“典型”

有人说：“作文别无终南捷径，‘功夫在诗外。”此话当然有理，但其实细究起来，作文教学还是有章可循的。这“章”即教材中的“素材”——词、句、段、标点。我们在《白杨》中学会借物喻人，在《荷花》中学会想象，在《梅花魂》中学会借物抒情，不胜枚举。名家名作文辞的神韵、构词断篇的风采都是我们观察的好素材。

苏教版《现代散文选读》中的《父亲》一文，描写车站送别父亲的场景让人心中为之一颤：“父亲要走了。我去送他，父亲反反复复地叮嘱着已经重复了无数遍的话语，我说我都背得出了，父亲便努力笑一笑，用他粗糙的大手抚了抚我的头，沉默了。到了校门口，父亲不让再送了；临上公共汽车的时候，父亲忽然站住，用颤抖的手解开外衣纽扣，从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋，那里藏着五十元钱，父亲抽出三十元，说：‘崽，家里穷，这点钱你拿着莫饿坏肚子。”……

在这里，学生看到的不仅仅是父亲的语言、动作、肖像，而是作者心灵的颤动——“父亲用颤抖的手解开……从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋……抽出”。这些文字不多，却入木三分地直击人的内心，让我们心碎。父爱在这“颤抖”中瞬间高大起来。优秀的作家总是把自己整个灵魂都投入文章的血肉里，生动地描写出对客观对象的感悟和情感。虽然有时不一定直接表露出来，但是内在的热爱、苍凉、进取等都不着痕迹地渗透在人、事、景、物中，让人心酸，启人深思。

受《父亲》启发，三年级的一名学生写了如下《暖手套》片段：

到了学校，父亲见我不停地用嘴呼出气来暖手，就问：“你又忘戴手套了？”“是……是的。”我哆嗦着身子说。父亲听了，二话没说，立刻脱下了自己的手套，塞我手里，心疼地说：“别冻着。”说完，就向我挥手告别。父亲的话像一个热水袋融化了我冰冷的心房。在那一刻，我的心酸极了，眼眶里的两行热泪情不自禁地夺眶而出。在那一刻，我分明看见父亲头顶已钻出丝丝白发，而他那曾经扛过煤气罐、背过大米，也挑过生活重荷的背，此时已显得佝偻了。望着父亲的背影，我的心一阵战栗。我永远像青松一样坚强挺立的父亲，你是我生命的大山。

文中重点描写了父亲的动作——“立刻脱下”“塞”“心疼地说”，语言简短——“别冻着”，一个不太会说话、却疼爱女儿的憨厚的父亲的形象跃然纸上。

观察如“水”，写作似“舟”，水越涨，舟自然就会浮得越高。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”所以说，观察中反复思考作者感悟世界的方式并随时记下点滴，养成习惯，作文水平怎能不提高呢？ 观察、捕捉教材中的“典型”，无疑是提高学生作文能力的一条重要捷径。

人物观察，有了生活中的“特色素材”作原型，就会目中有“人”。人物观察，有了教材中的“典型素材”作基石，就会心中有“人”。心目中都有“人”，才能写好写人作文。

（作者单位：浙江湖州市龙泉小学）

（责任编辑 郝 波）