“短兵相接”让课堂熠熠生辉

【摘 要】 课堂上难免有性情率真、个性张扬的学生与教师“过招”，常令正在进行教学活动的教师措手不及，文章从顺势巧言，以柔克刚;学会等待，化险为夷;宽容面对，尊重对方;善于激将，真诚相待四个方面进行了探讨，就如何应对课堂上的突发状况提出了一些策略。

【关  键  词】 短兵相接;顺势巧言;学会等待;宽容;激将

【作者简介】 吴又存，湖北省武汉市解放中学，中学高级教师，湖北省优秀教师，武汉市学科带头人。

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 34-0027-03

“短兵相接”，按照《现代汉语词典》 （第6版）的解释是：双方用刀剑等短兵器进行搏斗，比喻面对面地进行针锋相对的斗争。在课堂上，教师往往希望学生乖巧、听话、服从、意见统一、步调一致、整体划一、规规矩矩。但是45分钟的课堂上难免有性情率真、个性张扬的学生与教师“过招”，常令正在进行教学活动的教师们措手不及，仓促间不能从容应对。当师生“短兵相接”时，作为教师，你该怎么办呢？笔者结合思想品德教学，谈谈与学生“短兵相接”时的克“敌”擒拿术。

一、顺势巧言，以柔克刚

有一次，笔者在执教《思想品德》七年级上册《追寻高雅生活》框题，讲得兴致正浓时，突然听见下面有学生在小声地唱歌，耳尖眼明的笔者一下子就揪出了“肇事者”刘迪，气愤地问：“你唱什么歌？”刘迪顶撞道：“你不懂，这可是流行歌曲。”笔者反问：“流行的歌曲就好吗？”“那当然！流行的就是好的，你想啊，不好它能流行吗？”刘迪理直气壮地回答。笔者和颜悦色地说：“那么，流行感冒、流行传染病也都是好的喽？”教室里顿时爆发出欢快的笑声。刘迪被驳得哑口无言，惭愧地低下了头。笔者利用这个契机，让学生以“唱流行歌曲就一定是高雅的生活情趣吗？”展开辩论，引导学生学会甄别和鉴赏，走出不分良莠地偏爱流行歌曲、追求新潮时尚的审美误区。

一位思想品德课教师在七年级新学期的第一堂课上，进行自我介绍道：“同学们，很高兴认识你们。我姓缪——”突然，传来了一声模仿猫的叫声“喵——”。面对这个不大不小的玩笑，缪老师微笑着说：“同学们别忙着先夸我‘妙，从今天开始我们一起学习，一起进步，到时再请你们给我作个评价，到底缪老师妙不妙。”全班学生会心地笑了……

课堂充满了变数，针对突如其来的课堂事件或学生“出格”的另类举动，不少教师常常大动肝火，揪住学生的“小辫子”不放，还动辄罚站罚抄，甚至写检查请家长，很多时候因一时冲动而激化了矛盾，影响到师生关系的和谐。

“短兵相接”时，“顺势巧言，以柔克刚”不失为一种战略战术。课堂上学生的一时冲动固然让教师难堪，但教师也不必一味地为了维持自己的形象而对学生大发脾气，有时需要灵机一动，精引妙导，机智发问。实践证明，温柔一刀更具有“杀伤力”。这就需要教师放下架子，小心翼翼地保护学生的心灵，正确对待学生所犯的错误或过失。教师一般喜欢按照事物发展的正常顺序或规律说话，也就是顺向思维。但有时候我们不妨“反弹琵琶”，不按常理出牌，更能牢牢地“套”住学生，产生“妙语惊人”、“出奇制胜”的效果。当然，这种发问的方法，不仅要有机敏冷静的头脑，还要有正确的教育思想做基础。

二、学会等待，化险为夷

笔者在执教思想品德《实施可持续发展战略》这一课题时，倡议大家落实到环保行动上来。如，用竹篮子代替一次性塑料袋买菜，减少白色污染。话音刚落，郭媛同学站起来愤愤然地说道：“我不同意老师的说法！”她振振有词地说：“竹篮子是用竹子编织而成的，砍竹子就像砍树一样，不也是对生态环境和大自然的一种破坏吗？”笔者的思路被打断了，更要命的是这个问题笔者从来没有思考过，大脑刹那间一片空白，怎么办？就在尴尬之际，笔者灵机一动，何不等待学生来寻求答案呢？于是说：“你提出的问题很有价值，就作为我们课后共同探讨的课题，大家一起找答案，看谁找到最科学的答案。”不仅巧妙地化险为夷，而且提供了一个宝贵的研究课题。

两天后的课堂，可谓精彩纷呈。王勃同学说：“我在网上查找了相关资料，证实竹子可连续砍伐，因为每年都可以从根部长出新芽，繁殖力特强，所以砍它没商量。”李亮同学迫不及待地说：“我咨询了我爷爷，竹子生长速度快，周期短。所以可以适当砍伐为人类造福，而树木不能乱砍滥伐，俗话说：‘十年树木，一棵历经风雨长成的参天大树，生态价值高达200多万元……”精彩的回答博得了学生们热烈的掌声。

在课堂上，教师的思路按照预设的轨道运行时，冷不防会遭遇学生“刁难”的发问，也常常因一时无法作答而丢了“面子”。其实，“短兵相接”时，不妨怀着等待的意识和谦逊的态度，坦诚地承认：“对不起，老师也不知道。等老师下去查找相关资料，再告诉你，好吗？”，“我也不大清楚，大家一起研究，行不行？”。勇于承认自己不足的教师有时更显得真实和可爱，查资料的过程其实就是“缓冲”的过程，就是在等待中拓宽知识和信息，持续发展的过程。面对学生的“不”，卡壳的教师不妨依靠学生，把“球”抛给学生，这一“抛”，抛出了教师指挥若定、从容镇定的魅力，正好可以把时间和空间留给学生，从而衍变为教学资源，生发出具有新价值的东西。

因此，“短兵相接”时，教师需要等待，等待的恰恰是学生思考时“化茧为蛾”的奋力挣扎的过程，等待的是学生思维之蕾绽放的美丽经历。让学生细细地体会，慢慢地感悟。

三、宽容面对，尊重对方

笔者曾在课堂上策划了一个即兴模拟情境表演，学生们都推荐表演能力最强的金豆，可他并没有站起来，而是冷冷地说：“我不想演。”热情的学生们愣住了，面对着面面相觑地学生们，笔者还是若无其事地说：“金豆同学可能心情不好，也可能身体不适，我们不要勉强他，换个人演好不好？”学生们欣然接受，课堂教学有惊无险地进行下去……

几天后，金豆向笔者道歉，说自己当时心情不好，不是有意为难老师的。笔者安慰他说：“没什么，每个人都有心情不好的时候，要学会调节情绪。”自此以后，金豆和笔者特别亲近，课堂上屡屡有精彩的表现。

“短兵相接”时，我们需要宽容面对。宽容是一种处变不惊的气度，是良好师生关系的润滑剂，也是一种巧妙的教育艺术。学生需要的不是疾言厉色地训斥，他们更需要的是阳光，渴望来自教师的尊重、关爱和赏识，需要我们用宽广的胸襟让他们振翅起飞，让他们感受到生命存在的价值。这样，我们的课堂才能散发出脉脉温情，才能熠熠生辉，从而产生“柳暗花明又一村”的效果。

四、善于激将，真诚相待

在思想品德课上，笔者为了加深学生对某些理论观点的理解和记忆，让学生们一起大声朗读。教室里顿时书声琅琅，只有吴凡同学无精打采地趴在书桌上，眼睛斜视着课本，嘴唇闭而不读。笔者俯在他耳边轻轻地说：“这样看书对眼睛不好，这种坐姿对脊椎生长也不利，请你坐直抬起头来，好吗？”谁知吴凡竟然大声吼道：“我又不妨碍大家读书，你管得着吗？”笔者顿时哑然，教室里整齐的读书声也被这吼声打断了，大家纷纷注视着我们。笔者努力克制自己，对吴凡说：“说实话，老师感到很失望。平时看到你在篮球场上神采飞扬，精气神十足。但看到你现在的样子，怎能与你朝气蓬勃、阳光帅气的形象相匹配呢？你还是我们班里同学们心目中的‘篮球明星吗？”吴凡若有所思，开始坐直身子抬起头，开始跟着大家一起朗读起来。下课了，笔者把吴凡请到我的办公室。让他做在沙发上，他显得有点局促不安。笔者从抽屉里拿出新疆朋友寄来的天山雪菊，用开水给他冲泡了几颗，端到他的面前：“这天山雪菊卧冰傲雪、历经寒暑，生命力极其顽强。来，喝一杯，能有效地消除疲劳。”品茗着琥珀红色、气味幽香的菊花茶，吴凡惭愧地低下了头……

面对学生突如其来的“不敬”，我们需要冷静地处理，“以牙还牙”、愤怒和冲动无济于事，只会带来消极和负能量效果。“短兵相接”时，我们除了需要增强自身的自控能力，还需要增强应变能力，不断提高自己灵活处理问题的艺术性。有时不妨采用激将法，先夸赞学生一番，消弱对方的激动情绪，然后中肯地指出其不当之处，让犯错的学生检点自己的行为。有时为了“巩固战果”，根治病灶，下课后需要“乘胜追击”，让学生进一步的悔过。这时，需要教师真诚相待，爱在心头。友善的眼神，浓情的话语，关爱的表达，智慧的处理，一如游动于教室内外的阵阵暖风，吹入学生的心田，怎能不让学生感动并欣然接受教育？

（编辑：杨迪）