语文教学中的"情感"教育

沈娟

摘要：教学艺术的美丽就在于感染，而这也正是感情的基本特征之一，这就要求我们广大教师在教学中倾注丰富的情感，以唤醒孩子们愉悦和美的体验，激发他们强烈的求知欲望。

关键词：情感；作用；语文教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0109-01

在我国，自古以来语文教学就非常重视"情感"的教育，"情感"教育应该融会于每一篇文章的教学过程之中，因为从根本上讲每一篇文章都是因情而生，因感而作的，司马迁在谈到创作动机时说："大抵圣贤发愤之所为作也。"又说"此人皆意有所郁结，不能得通其道也，故述往事，思来者。"（《史记·太史公自序》）由此可见，情感的承传和激发对于搞好语文教学是非常重要的，一位德国教育家说："教学的艺术不在传播本领，而在于积极呼唤、鼓励学生。没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动，怎么能唤醒沉醉的人，没有生机勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？"不难看出，他的话突出指明了教师劳动艺术性的特点，这种艺术的美丽就在于感染，而这也正是感情的基本特征之一，这就要求我们广大教师在教学中倾注丰富的情感，以唤醒孩子们愉悦和美的体验，激发他们强烈的求知欲望，所以说，情感是促进学生乐学的一个动力。

1.情感教育渗透于教学的每一步

现在有许多教师在谈及学生时，往往感叹：我们这样做是为他们啊，可有的学生就是不争气，不学习。而有的学生在提及某老师时也常流露埋怨、责怪的情绪，究其原因主要是师生间缺乏情感沟通，其实要实现师生间的情感沟通也并不是难事，关键是你能真正地为学生着想，能把真情通过教学点点滴滴地传达给学生，让他们能够真切的感觉到。所以，我在讲课时从不照抄参考书上的那些"进步意义、高尚情操、启迪人生"之类的概括语，而是根据自己的理解，结合学生的实际感悟，传达给学生以真情。让他们在感受到文章自身魅力的同时，思想得到一定的熏陶。说到这里不由想起我的一个学生，她告诉我说：你这两节语文课讲得太好了，不但教会了我们如何看图写话，启发了我们的想象力，而且还使我深深地感受到了你那发自内心的爱，这种爱令我精神振奋，我会用优异的成绩回报你的。当时我说你能这样想老师很感动，相信你会学得越来越好。后来这个孩子的作文一直是班里乃至全校最棒的，每次看到她眼中闪着兴奋之光时我就想：她一定是因享受着老师的关怀而快乐着。

2.日记架起情感交流的桥梁

一般情况下，教师对班里两种人较为了解，一部分是优等生，因其在课堂上很活跃，又敢于表现，自然与老师交流的就多些，于是被老师了解；另一部分是困难生，因他们常需特别关照，故被老师了解。可一个班级为数更多的却是"中间沉默层"，这部分学生在课堂上既不活跃也不易暴露困难。因此与老师的交流就少些，而老师也就无从知道他们需要怎样的帮助，有效的学习指导就更无从谈起，所以我建议让学生坚持写曰记，通过日记可以更多地了解他们的内心。我有个叫张明的学生，就属这"中间沉默层"，曾有一段时间他非常消沉，上课根本不举手，我们侧面了解他家中也无事发生。怎么回事呢？我收上了他们的日记，其中他写着这样一句话"在家里我是宝贝，可学校里却无人宠我"，原来他不活跃的症结在这里，我马上写信告诉他："孩子，你是妈妈的宝贝，你也是老师的宝贝。"后来他发生了根本性的变化，成为一个活泼、好学、懂事的好孩子。所以我说，日记，这种方式的情感交流体验是美炒的，师生都可以来不断完善并发展自己。

3.让学生有更多的情感体验

古人曾云："感人心者，莫先乎情。"人的同情心和开朗乐观的个性同他们所受的人情冷暖密切相关，关心爱护学生会通过"移情作用"使学生产生对别人的关怀、同情之心，而这对于培养学生良好情感的产生和健康人格的形成是至关重要的，每年的三月八日我都会告诉学生回家要先祝妈妈节日快乐，久而久之，孩子们对自己父母的生日、父亲节、母亲节都会有所表现。家长们都说自已的孩子长大了，懂得体贴人了，这不都是对我最好的奖赏吗？每年我生日时都会收到许多贺卡，连邻居都羡慕说你的学生真好，殊不知，他们的生日我都记得，我们早已是朋友了啊，这就是交流互动的结果。

执教几年来，我已深深理解叶澜教授所说的"教学过程是师生的生命活动"的含义了，九年来，我始终用自己的行动朝着对学生们的承诺努力，而我可爱的孩子们也总是抱着期盼之情等着我的语文课，于是我常常被他们感动着，真正用心体验着。只有完成一次次的师生生命互动过程，教学活动才充满了生机和活力，而学生才是真正活生生的人，具有独立思想、鲜明个性特征的人的地位，才能焕发生命的色彩，而我们的教育也就真正达到既"教书"又"育人"的目的。