小学数学教学中学生创新能力的培养

周梅

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0177-01

一直以来，小学数学教育教学都是众多教育专家和学者研究的课题，尤其是近年来更加讲求"以人为本"的教育教学理念，使得教育工作者对小学数学教学中学生创新能力的培养更加注重，更为看重对学生们数学禀赋的开发和数学能力的提升，在实际的教学中，广大小学数学教师根据教学内容和教学目标，尽可能在数学课堂上创造优质和良好的教学情境，既注重师生之间的合作教学和学习，又十分注重发挥学生的主体作用，从而设计出科学合适、规范合理的教学情境，让小学数学课堂更加多姿多彩、实效高效。

那么，如何在小学数学教学中培养学生们的创新能力呢？

1.贴近生活事例，在生活中应用计算

数学教学源自生活，在小学数学的教学中也是如此，经常用生活的现象说明问题，在教学中也可以通过实际例子模拟数学教学现状，让数学学习更贴近于学生的实际生活，这种刻意让学生把知识同生活相联系在一起的教育教学方法，可以调动学生在生活中观察并学习更多的知识，而且可以把每一个小学数学中的重点知识和难点知识，转变成与生活息息相关的问题来解读，这样更有利于学生们对知识的掌握和理解。

例如，在学习小学数学第五册第九单元第1课《统计与可能性》的时候，就可以融入实际生活中的一些事例，那么在《统计与可能性》的学习中，就是通过学生们学习过的一些简单的可能性知识，来进一步识别和知道有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，然后用"一定、可能、不可能"等词语来描述一些简单的可能性发生的事情，这是对学生们认知结构心理特征的一个锻炼和检验。在实际学习操作中，在寻找实际生活的情景事例时，生活情景分别是太阳从东方升起、鸭子会讲话、今天会下雨等三个情景，在事件的状态依序设定为"一定会发生、一定不会发生、可能发生"等三种状态，那么在数学情景的设定中依序是：从5个红球中摸出一个红球、从5个红球中摸出一个白球、从5个红球和一个白球中摸出一个白球。就是这样简单，用红球与白球的概率，用1、5、6三个普通数字的关系，用息息相关的生活情景，就充分例证了可能性。

2.实现师生互动，共同体会数学乐趣

要想真正有效地提升学生们在小学数学中的创新能力，就要想方设法地加强师生之间的互动，摆脱或者弱化"老师教学生学"的机械学习模式，而是要构建老师与学生的参与平等对话和合作交流的学习格局，尤其在互问互答、启发问答、竞相抢答等教学方式方法的使用过程中，达到教学合一、师生一体的最佳教学效果，就是要掌握课堂中的关键两个字"互动"。同时，在小学数学的互动式教学中，必须坚持以更新教育观念为前提、以学生为主体、以学生的发展为根本，同时在互动教学中还要始终坚持"全面性、主体性、民主性"的原则，去推进小学数学教学。

例如，在学习小学数学《小数的意义》这一课时的时候，就充分体现了"教学互动"模式的作用，在《小数的意义》这一课中创设了师生交往、互动对话的教学模式，真正让老师和学生形成一个真正的"学习共同体"，并取得了教育教学的成功。为了让学生们对小数知识感兴趣，教师首先使用了展示信息、交流信息的方法，让同学们在课前就进行了大量的信息收集，并且各个学习小组能够把自己认为最有价值的信息推荐出来，然后由数学教师对各学习小组提供的信息进行遴选，比如：

（1）铅笔每只平均0.4元，直尺没把平均0.88元。

（2）篮球运动员姚明的身高是2.24米，班级的平均身高是1.38米。

（3）人体正常体温是36.5℃～37.5℃。

（4）在上学期的期末考试中，小明平均分是91.6分，小红平均分90.5分。

教师要依据这些信息来说明使用小数的意义，并征求一下学生们对小数的了解和想法，从而达到学生们对小数的初步认识。

学生们对小数初步理解后，老师开始设定问题，进入师生互动、互答的学习阶段，比如：

（1）老师问：把米尺除了平均分成10份，还可以怎样分？学生回答：100份、1000份。

（2）老师问：从刚才的学习中，你觉得小数与分数有怎样的一种联系？表示什么？学生回答：零点几表示十分之几的数，零点零几表示百分之几的数。

那么就是在这种互动积极的学习氛围中，广大数学教师切实做到了尊重每一位学生的学习成果和学习见解，建立平等、互动、民主、积极、愉悦的学习氛围，让学生们享受到了成功的感觉。

3.融入多媒体教学，感受数学殿堂的奇妙

在小学数学教学中，利用现代化多媒体手段是增强学习效果的有效途径，在多媒体教学中可以加入音乐、颜色、图像等媒体因素，让学生们通过电声光等现代科技的融入，对数学知识、数学内容有一个直接和高效的了解，例如，在学习《圆柱》与《圆锥》的时候，就可以通过实践模式，也可通过3D和三维图像的高科技手段来显现学习内容创造最好的技术支持，来显现圆柱与圆锥的形体和特点，创造一个身临其境的氛围，不可否认，在小学数学的多媒体教学中，以其声象、直观、灵活等优势运用于小学数学课堂教学，可以达到有效地传递信息的作用，给课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣，有效培养学生的创新精神和实践能力。

4.打造竞技氛围，开发学生的数学禀赋

在如今的小学数学教学中，智力竞赛的方式已经很少在小学时代使用，但是又不得不承认，很多时候，竞技和竞赛是充分调动学生们学习积极性，激发学生们学习潜能和禀赋的有效举措。所以，笔者建议，在今后的小学数学教学中，在今后的小学数学创新能力的培养中，一定要把数学竞赛作为一项有效载体发扬光大，展开了说，班级可以举办班级的小型数学知识竞赛，年级可以举办年级的同年级知识竞赛，学校也可以举办学校的校际知识竞赛，那么再延伸就是县市级的教育部门举办的市级、县级数学竞赛，为省级、国家级竞赛推荐和选拔人才。如此一来，就可以营造出浓厚的小学数学学习和竞技氛围，竞技争第一只是其中一个比赛的目的，而数学竞赛的根本目的在于激发学生们对小学数学、对数学的学习兴趣，深入科学挖掘数学禀赋、提升创新能力、打造数学人才。

总之，在小学数学教学中培养学生的创新能力，不是一朝一夕可以成就的，而是需要一天天的教学经验积累，需要一堂堂课的教学经验总结，只有广大教育工作者不断的追求探索、不断的总结研发，才能形成一套切实可行、行之有效的小学数学教学机制，才能确保学生们在学习的过程中，不断增长创新能力，有效开发数学禀赋，为数学领域、为经济建设培养优秀人才夯实基础。