英语阅读教学中培养创新思维浅析

员丽平

摘要：《高中英语新课程标准》要求教师在具体的教学过程中，要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神，有意识地培养学生的创新型思维。在整个高中英语教学中，英语的阅读能力培养显得尤为重要，在阅读教学中教师应有效使用教学策略来激发学生的英语学习兴趣，增强学习英语的信心，培养学生的创新思维。

关键词：英语；阅读教学；创新思维

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0162-01

1.英语阅读教学中培养创新思维的重要性

阅读是一种复杂的心理过程，阅读过程并不是简单的被动接受信息的过程，而是一个非常活跃的过程，对培养学生的跨文化意识、文化理解能力、祖国意识和国际视野可以起到重要的桥梁作用。通过前期的访谈和调查问卷发现传统的教学模式使得教师忽视了在阅读教学中对学生的思维能力和智力情感的点拨指导，他们把阅读教学仅仅看成是语言点的讲授，以为只要多读、多做阅读题、增大词汇量学生的阅读能力就会自然而然地得到提升。这样就容易导致学生思维僵化，阅读兴趣降低，阅读理解出现障碍等众多潜在问题。

要解决目前高中学生在英语阅读中所存在的问题，教师的教学理念和教学方法就要做一下转变，尝试着去培养学生的创新型思维，创新型思维能使学生自始至终处于积极主动的状态，不断地对视觉信息进行解码、加工和处理，引起学生思维角度的变化，使其大脑的各个功能都发挥到极致，使学生最大限度地提高思想认识的层面，增强学习的信心，为高中学生的终身发展奠定良好的基础。

2.英语阅读教学中培养创新思维的策略

现代教育理论认为，学生的种种能力不是单纯的"教"就能培养出来的。教师的职责不仅在于"教"，更在于指导学生"学"；不能满足于"学会"，更要引导学生"会学"。课堂教学过程应成为激励学生思维、探究问题成因、创造性解决问题的过程。因此要培养学生在阅读能力上的创新思维，应该从以下两个方面入手：

2.1 以课文教学为重点，培养学生的阅读能力。在目前教育教学不断进行改革的情况下，高中英语阅读能力的培养仍然取决于教师在课堂教学活动中对学生阅读的训练。在实际的教学活动中以课文教学为重点是培养学生阅读理解能力的主要途径。

2.2 引导学生进行课外阅读，培养阅读兴趣。心理语言学认为，内在动机是学生学习和取得优异成绩的真正动力源泉，而内在动机是由兴趣产生的，兴趣是学好语言的关键。因此，除了抓好课堂教学外，给学生补充适量的课外阅读很有必要。

3.英语阅读教学中的创新思维模式

3.1 以面带点式。这种思维方式是让学生从文章的形式和结构上去发现、挖掘、把握文章所传达的各种信息，使学生对文章有一个全面正确的理解。主题具有趣味性、可操作性、交际性、科学性和可拓展性，文章的的设计具有语用、语境、语义三方面的真实性，符合学生的兴趣，为完成这些任务，学生可以根据第一自然段的内容和整篇文章的小标题把握文章的结构，从而获得完成这些题目所需要的信息、知识、能力和技能。

3.2 联想式。联想式思考是让教师在阅读教学中，有意识地引导学生经过分析和综合，从横向、纵向的方面找出文章的异同，帮助学生加深对文章的认识，使学生更全面地理解文章。通过阅读第一自然段，我们在大脑里就要想象作者在下文可能要叙述些什么，结合我们平时阅读的经验进行联想，这样可以帮助学生更好地去把握文章的内容，同时阅读速度也会提高。

3.3 扩展式。扩展式思考是创新思维的另一种思维方式，教师要在具体的阅读教学中让学生在另一个空间范围内思考与文章所涉及的内容相关的问题。也就是说运用已学的外语知识，帮助理解其相关信息，要求学生的思维在空间转移的过程中，延伸问题思考的空间，扩大思考领域，丰富思考方式。

3.4 发散式。发散式思维是一种创造性极强的思维形式，要求学生以阅读内容为中心，多方位、多角度、多数量地对常规思路进行拓展，它不受原有知识约束和所有传统思想的束缚，所以，发散式思维有助于学生加深对文章的理解程度和培养学生的创新思维。

3.5 总结式。总结式思维是在读过文章后学生对综合信息进行归纳、整合所进行的综合性思考。在总结的过程中，使学生能够更全面、更深刻地理解课文内涵，阐述自己的认识、感受，从而使自己的理解得到升华。在实际的教学中多采用缩写、概括中心思想、写读后感等形式。例如：学完海伦凯勒的故事后让学生复述课文，加深对课文的理解。高中英语教材课文内容丰富，每个单元都有总结练习，从而提高了学生的综合阅读能力。

4.创新思维对英语阅读教学的影响

4.1 对阅读习惯的影响。在阅读教学中培养创新思维能使学生在阅读习惯上有所变化，以往学生在阅读上是一字一句地看，有的学生习惯于出声阅读，遇到生词就犯难，或者马上查字典，甚至有的学生遇到难以理解的句子干脆就不读了。这样下去不但大大降低了阅读速度，而且阅读的质量也不高。经过创新思维的培养，学生不但提高了阅读兴趣，而且纠正了不良的阅读习惯。

4.2 对阅读兴趣的影响。在整个中学阶段，英语这门学科一直是学生最头痛的科目，因为高中英语阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂，语言知识点较多较琐碎，学生在阅读过程中会遇到很多影响对文章理解的问题。即使下很大功夫也不一定有所收获，甚至有时会事倍功半，所以有的学生特别是学理科的男生对英语的厌烦程度更深。他们觉得对英语的悟性差，再加上基础知识不牢固，更是读"天书"一般。通过培养学生的创新思维能力，从而激发了学生的学习兴趣和主体思维，启发学生能动脑思考，激发了学生的思维，也进一步培养了学生主动学习的学习兴趣。因此，创新思维教学中，以阅读兴趣为起点，才能进一步激发学生学习。

总之，学生创新思维和创新能力的培养要从实实在在的基础做起，在日常教学中，充分利用现行教材，不断拓宽学生的思路和视野，发挥课堂教学这个主渠道的作用，从改革教法和学法入手，使创新教育的精神实质真正体现在具体的课堂教学活动中。

参考文献：

[1] 满冰清： 浅谈英语教学中创新思维能力的培养[J]；中学教学参考；2011年13期

[2] 李志红： 英语教学中创新思维与能力训练[J]；现代教育科学（小学教师）；2009年02期

[3] 朱文娟： 英语教学中学生创新思维能力的培养[J]；考试周刊；2010年57期

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