如何提高初中生的听力技能

凌素琳

摘要：听、说、读、写是英语教学的重要组成部分。"听"是理解和获取口头信息的交际能力，作为一种输入性的技能活动，提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，还为开展日常交际打下了坚实的基础。所以，只有加强学生的听力训练，才能为学生今后学好英语打下良好的基础，教师在学生学习英语起始阶段更要注重听的训练。

关键词：听力；提高；优化

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0143-01

听、说、读、写是英语教学的重要组成部分。英国著名的语言学家D.jores 说过："只有具备了良好的听力，才能学好语言。"也就是说想要学好英语这门语言，必须先征服听力这一至关重要的环节。如何提高学生英语听说能力，是当前英语教学研究的重要课题。《英语新课程标准》指出："培养学生听说能力是英语教学根本目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。"现在中考试题中的听力测试比重较大，听力题因其分值高和部分题答对率较低而引起中学师生的重视。对学生进行行之有效的听力训练势在必行。那么，如何提高初中生的听力能力呢？

1.利用课堂用语进行优化听力训练

听力训练是一个长期的训练过程。在课堂教学中，为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高听力水平，在教学中要尽量使用英语讲课。课堂用语是英语教师每天都使用的，教师以正确的语音、语调，坚持用英语教学，学生每天能听到教师在课堂上讲英语是非常重要的，这是学生练习听力的最好机会，也是学生学习的好机会。人们学习语言总是要先听，听清了，听懂了，才能进一步学习说，进而练习写。听录音是培养听力的有效方法。教师每堂课都要使用录音机，让学生听纯正、地道的英美人士的语音、语调，学说标准、流利的英语。

2.训练学生模仿标准的语音语调，过好语音关

良好的听力习惯对听力理解起着至关重要的作用。从学英语伊始，就让学生养成仔细静听，辨清发音，注意观察的好习惯，为学生提高听力打下基础。在教读音标、字母、单词时，要求学生思想高度集中，眼睛盯着老师的口型，注意观察唇、齿、舌的位置，仔细分辨发音。在这个阶段，学生应能根据音标较准确地读出任何一个生词，能了解有关单词重音、句子重音、连读、不完全爆破、语调、失去爆破、意群、强读和弱读等语音知识。学好语音是练习听力的基础，有了较好的语音基础，就要进行多角度的朗读训练。俗话说："勤读是良方"。读多了，就会读出味道来，就必然有助于听力的提高。学习英语培养语感至关重要，语感有利于各种语言能力的提高，同样有利于听力水平的提高。

3.加强课外活动进行听力训练

听力水平的提高，还依赖于多听、勤听和勤练。练习听力单靠课堂上的有限时间是远远不够的，课后也应培养学生主动听的习惯。教师应多创造应用英语的环境，培养学生听的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说过："没有任何兴趣而被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的欲望。"因此学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机、增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。教师应多向学生介绍英美国家的一些历史、地理、文化、习俗、趣闻等知识；在校内可举办"英语角"、"英语小品表演赛"、"英语辩论会"等。让学生有现场感、真实感和实践感，使课堂上所学和所听到的英语得到巩固和重现，并且从活动中得到了更多的语言知识，同时听说能力也得到了培养。因为英语是一门语言，它不是通过几次的专门练习就能达到运用自如的效果。正如婴儿学说母语一样，他们并未进行专门的训练，便可以慢慢地听懂周围人所讲的话，其原因在于他们一生下来便有了一个天然的练习母语的环境。因而学生应利用一切可以利用的机会为自己营造一个"练耳朵"的机会。

4.培养良好的听力习惯

4.1 养成用英语思维的习惯。汉语作为母语在中国学生心目中已先入为主了，学习英语难免不受其影响，听力训练也不例外。学生听英语时，习惯于将其逐字逐句用汉语翻译出来，而不能将英语语音信息直接转化为语言情景，也就是说不习惯于用英语直接进行思维，从而影响听力理解的速度和效果。所以在学习新教材前，教师应先介绍课文背景知识及故事情节；让学生听录音，并根据所听内容回答问题；最后打开书本阅读课文。

4.2 养成积极进行逻辑思维的习惯。听的目的主要在于听懂文章大意，明确主要内容，而不在把每个词、每个句子都听懂。在听的过程中，学生往往因一词、一句听不懂，停下来苦思冥想，结果后面的许多内容也错过了，影响了听力效果。所以在平时训练中，让学生善于运用所获得的信息快速判断和猜测，在抓住文章中心思想的前提下，根据上下文语法结构，进行积极的逻辑思维。另外，要求学生边听边记录，把材料中的人名、地点、时间等信息记下来，培养学生的感知能力。

4.3 养成良好的心理素质。听力理解是一系列复杂的心理活动的综合。有的学生说一播放听力、心里就紧张，大脑一片空白，这是心理焦虑紧张的具体表现。在听力教学中，教师要积极疏导、帮助学生稳定情绪。在内容上要由浅入深，由易到难，逐步过渡。同时要指导学生建立良好的学习心态，正确对待听力中的困难和挫折。综上所述，听力在英语学习中固然重要，教师应在这方面狠下工夫，在训练学生听力的同时也要注重训练的方法，采取多种渠道加强练习，这样才能提高学生的听力水平。

5.教给学生一定的方法与技巧

有了平时的训练，为通过考试中听力这一关打下了基础，提供了保证。但在听力测试中还应掌握一定的听音方法，运用一定的技巧，才能发挥自己的听力能力。必要的、恰当的听力技巧是一种应试策略，它有助于听力能力的充分发挥。只有训练与技巧相结合，学生们才能在测试中得心应手。听音前快速读题，了解问题。 试卷发下来有几分钟的空余时间，学生们应充分利用这几分钟，快速浏览听力题的部分内容，估计在听力过程中将可能会出现哪些问题，做到心中有数，为下一步的听力做好实质性的准备。耳、眼、手并举，边听边记，听的过程不是单纯的耳朵的高度集中的过程，而应是耳、眼、脑和手的共同活动的过程。在听力过程中，学生应做到耳朵认真听录音、眼睛仔细看试题、大脑快速记信息、手快速写内容。耳朵听音应准，眼睛看题应快速、清楚，大脑所记信息应为主题内容，并对所配问题细致而快速地加以分析，再利用手写下相关内容。同时，要学会放弃个别小题，忽略个别词句。在听的过程中，学生难免会遇到个别小题拿不准答案，在这种情况下不应长时间停留在该小题上，而应暂时将其放弃，接着听后面的各题，否则便有可能该小题未解决，而后面的各题也未能听到，从而因小失大。暂时放弃的小题可在听第二遍时作为重点去解决。如果学生能掌握上述听力的方法与技巧，必定会收到事半功倍的效果。

"听"是一项重要的语言交际技能。语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的。人们只有先听得懂，然后才能说得清。"听"是理解和获取口头信息的交际能力，作为一种输入性的技能活动，提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，还为开展日常交际打下了坚实的基础。所以，只有加强学生的听力训练，才能为学生今后学好英语打下良好的基础，教师在学生学习英语起始阶段更要注重听的训练。

参考文献：

[1] 学英语报社

[2] 韦翠琼 《广西大学学报（哲学社会科学版）》

[3] 王国凤 《林区教学》