论"生命语文"教学模式的运用

李玉爱

摘要：语文是文化的载体，它记录着一个民族生命发展的历程。语文在生活中与每个人的生命息息相关。而在我们的语文教育中，忽视了人的生命性，忽视了教育的生命价值。因此在语文教育中我们应该运用"生命语文"教学模式进行教学，充分体现出对生命的深切关怀。"生命语文" 就是生命和生命的碰撞、心灵与心灵的沟通，其过程散发着语文的魅力、生命的热力，生活的激情！即让语文进入生命，内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵；帮助学生认识生命的美丽与宝贵，探索生命的方向与意义，提升生命的质量与品位，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量……

关键词："生命语文"；教学模式；运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0130-01

体验生活，表达自我，努力回复语文学科的生命性，已成为当下语文教学的价值追求。为了让学生能感受语文的魅力，能在丰富绚丽的语文世界中获得人与世界的亲近，获得个体精神的丰满，进行生命语文教育，帮助学生认识生命的宝贵，探索生命的意义，提升生命的质量有着深刻的现实意义。

1.用"生命语文"文唤醒学生的生命意识

1.1 教育学生认识生命，敬畏生命。生命对于每一个人只有一次，要懂得珍爱、尊重生命，树立健康的人生观。语文教材中有很多这方面的内容，在教学过程中要积极发挥这方面的作用。

作家史铁生在双腿残疾后，死亡的阴影一直笼罩在他的心头，但最终他选择了生存，珍爱生命成为他的自信。南宋民族英雄面对元军的"悬赏捕捉"，毅然写下了"臣心一片磁针石，不指南方不肯休"的壮志豪言，不肯低头的生命让人肃然起敬。南宋民族英雄！面对元军的"悬赏捕捉"，毅然写下了"臣心一片磁针石，不指南方不肯休"的壮志豪言，不肯低头的生命让人肃然起敬。语文教材这时折射的是一首自信的歌，散发着生命的气息。

因此在"生命语文"教学模式中，我们要利用人文知识帮助学生认识生命的意义和价值；利用社会知识帮助学生认识生命的社会基础；利用自然知识帮助学生认识生命的物质基础；利用环境知识帮助学生认识环境。进而欣赏生命与生命力的丰富与可贵，引导学生用爱心经营生命、珍爱生命、敬畏生命。

1.2 教育学生热爱生命，欣赏自己。我们要引导学生发现生命的特质，学会欣赏自己，热爱生命，建立自信的人生观。学会欣赏自己是"人格完善"教育的终极目标之一，在与学生朝夕相处中，教师不仅要学会适时的称赞，还要善于利用课文中的相关内容进行"自热爱生命"的教育：如在《小麻雀》一文中利用"我"救起了一只受伤的小麻雀，"捧着它，好像世上一切生命都在我掌中似的"。让学生认识到小生命也一样值得热爱，何况人呢？语文教学中，引导学生从各个方面找出自己的闪光点；鼓励学生开发潜能，热爱生命，欣赏自我。

1.3 教育学生欣赏他人及自然界的一切生命。能够发现别人的美是一种智慧；能够承认并欣赏别人的美是一种豁达。自然是我师，自然以其博大的胸襟哺育了人类，也以其美不胜收的自然景观滋养着人类的心灵。在大自然的怀抱中，让学生去听、去看、去领悟"天人合一，大道自然"的思想，去体会自然无限与美好，去体会人的心灵的广阔，从而构筑起饱满的生态伦理情怀，塑造开放的心灵，欣赏和热爱自然界的一切生命。

2.用语文的内涵丰富生命的内涵

2.1 在阅读中浸染。阅读对读者的思想也能产生很大的影响。我们阅读马列主义经典著作，可以从中学习马克思主义的立场、观点和方法，从而培养认识客观世界和分析认识事物本质的能力。阅读文艺作品则能得到思想和美感教育，受到艺术形象的感染。一部好的文艺作品，就是一个小的世界，它的思想蕴含极为丰富。其中的理论、思想、知识、故事、人物形象能长久地占领人们的思维空间，对读者的性情的陶冶，认识的提高，都起着潜移默化的作用，甚至可以奠定读者人生观的基础，长期地发挥着教育作用。

2.2 运用中华民族文化对学生进行精神哺育。诗词蕴含着深厚的文化，是启发学生想象、培养学生悟性的极好教材，以古人之气养今人之精神，对情感的熏陶、人格的塑造，起着潜移默化的作用。用这些优美诗篇打做人的底子，打文化的底子，底色亮丽，在人生旅途中将享用不尽。

2.3 在活动中体察。学生通过对课程活动的参与，体验着一种生命的意义，或者说，他们是用这种活动诠释生命的价值，表达着生命的激情。活动参与过程就是学生生命体验与成长的过程。通过活动，学生从中体察社会，体会生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身的发展。

3.用语文的魅力提升生命的质量

提升人的生命质量，是教育本身的职能，是教育者的职责，这对于语文教师而言尤其重要。把教育真正当成人的教育，把学生的发展从知识层面提升到生命的层次，关注学生生命的成长与质量。

3.1 拓展生命的宽度。在'生命语文"教学模式中，教师应培养学生坚强意志，高尚情操；引导他们善于继承优秀传统，勇于创新；教导他们学习正确的思考与明确的表达，并明白思考是智慧的开端，表达是沟通的源头；帮助学生理解热情能够使人永远年轻，而理性能够让人走向成熟。引导他们用热情去拥抱生活，用理性思考生活；教育学生认识团队精神的可贵，理解竞争意识的重要；促进学生与社会环境的互动，与自然环境的互动；引导学生理解社会正义，关心弱势群体，拓展生命宽度。

3.2 塑造生命的厚度。生命有了厚度，才有份量，才能经得起敲打。在"生命语文"教学模式中，教师应教育学生尊重他人的选择，忠于自己的选择；引导学生认识勇气是一种魅力，信念是一种动力；帮助学生勇敢地面对逆境，冷静地面对顺境，学会在经历中丰富生命；教育学生认识诚实守信是为人的准则，而随机应变是处事的能力；引导学生坦然可以安心、务实可以致远，能够充分发挥自己的长处，才算没有浪费生命；教育学生尊重自己的心灵，培养学生独立自主的生命能力和独具个性的心灵品位……

3.3 挖掘生命的深度。在"生命语文"模式教学中，教师应帮助学生认识崇高的理想和博大的胸怀对于人生的意义；引导学生树立正确而崇高的理想，胸怀祖国、民族甚至全人类；帮助学生认识自信与谦逊是生命中两样美好的气质；协助学生认识良知是人的特性之一，爱心是人的高尚品质之一，培养学生正确的良心、纯洁的爱心；教育学生认识自己对于时代有责任，有义务，有机遇；帮助学生确立自己的人生坐标，寻找属于自己的生命空间；教育学生懂得生的美丽和死亡的意义；引导学生认识生命，思考信仰与人生的问题，借此促使德行的成长……

因此，"生命语文"教学模式，就是生命与生命的对话，在这样的对话中，师生各自凭借自己的经验和独特的精神表现方式，通过心灵的沟通，意见的交换，思想的碰撞，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。这样的教学模式，就是生命和生命的碰撞、心灵与心灵的沟通，其过程散发着语文的魅力、生命的热力，生活的激情！所以，语文教育必须确立生命意识，用生命意识关注学生这一青春的生命体，让语文进入每个学生的生命，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量……

参考文献：

[1] 庞丽萍﹒语文教育应渗透生命意识﹒广西日报。

[2] 熊芳芳﹒生命意识﹒中学语文教学参考﹒2003/7。

[3] 建留宝﹒阅读能力﹒写作﹒湖南教育出版社。

[4] 林添培·人文教育与开放性学习·语文教学与研究。