对特殊教育语文教学方式认识与思考

赵光林

摘要：新世纪是一个知识经济化社会和信息时代，知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育，实现由教到学是当前教育改革的主旋律。江泽民总书记曾指出："创新是一个民族的灵魂。"创新能力是国家生存和发展的重要条件，对学生进行创新教育势在必行。随着知识经济时代的来临，社会发展对人的素质提出了更高的要求。而作为特殊群体的聋哑学生，将来到更高一级学校深造的机会少之又少，毕业后走上社会就业又远比正常人困难的多，这对我们特殊教育是一个严峻的挑战。因此，特教工作者要转变教学观念，在语文教学方面，语文教学方式的改变应该是我们认真研究的重要课题。

关键词：特殊教育；语文教学；方式

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0110-01

1.目前特殊教育语文教学方式存在的问题

语文新课程标准中明确指出："要全面提高学生的语文素养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。"新课程的最高宗旨和核心理念是"一切为了每一位学生的发展。"然而，特殊教育语文教学模式仍然存在着部分不良的状况，如：低年级反复地枯燥乏味地学词学句，忽略了在实际生活中的运用；中、高年级语文教学则是被"灌输──分析──训练"的方式占据了主阵地；一些教师依然"以学科为本"，忽视了教育对象的发展，把聋生当成机器的复制品，在教学流水线上进行打磨，然后按照统一的标准进行成品验收，这实际上是对孩子最大的不尊重和身心摧残。学习主人的聋生们一直处于被动、压抑的地位，只有被动接受、死记硬背、机械训练的资格。这样的教学模式根本不能适应聋生的学习需要，也不可能让他们去发现、去创造，更谈不上提高教学效率了。

2.让特殊教育语文教学回归现实生活

陶行知先生在他的生活教育理论中提出："生活即教育"，认为教育与生活从来是分不开的，"教育是从生活中得来的"。新课程改革的理念提倡走近学生，走进生活，在新理念的指引下，我觉得要让我们的教学活动回归到现实生活中，从而加强聋生的语文实践，提高聋生学语文、用语文的能力和水平。

"从概念到概念，活泼泼的文字变成了僵死的东西，活生生的形象黯然失色。语言文字本是交流思想的工具，尤其我们的语言，是最讲究神韵的，没有形象的感受，没有对字里行间的情感的体会，没有对语言文字的品尝意会，学生怎么能读好作品，又怎么能写出好文章。"在特殊教育中，聋生由于听力障碍，主要依靠视觉、肤觉、味觉、嗅觉等其他途径感知外界事物。生活是聋生学习的源泉，是课堂教学的延伸。可见，传统的"讲解、灌输"式课堂教学是不利于聋生的语文学习的。因此，我们的学习活动一定要"以人为本"，把教科书与聋生的生活融合为一体，给聋生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，让聋生在与现实世界的撞击、交流中，产生对世界、对生活的爱，使他们自发地、主动地去获取知识；一定要让我们的语文教学回到聋生丰富多彩的生活世界中去，去激发聋生作为学习主体积极主动地参与学习活动的欲望，同时将教学的目的和要求内化为聋生作为学习主体的需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有生命活力的知识。

3.尝试在特殊教育学校进行愉快教学模式

3.1 特殊教育学校教师唤起学生兴趣。教师是一项伟大的职业，热爱学生是每个教师的天职。尤其是对于身体有却显得孩子来说，更应该受到教师的特殊关爱，只有教师对学生真心投入，才能赢得学生的信任和爱戴，师生之间才能建立起和谐的关系，才能激发学生学习语文的积极性。有些特殊学校的孩子是住宿生，更加需要得到老师的关爱和帮助，教师对于这些孩子来说，还扮演了母亲的角色。我们的教师需要在生活上给这些孩子帮助，引导学生学会处理一些具体的问题，用关爱和尊重的态度对待这些学生，让他们感觉到老师对他们的爱。如果学生在学校能够体会到深深地爱，他们一般不会想家，会特别喜欢在学校生活，有利于帮助这些学生在学习和生活上树立自信，保持愉悦的心情，还有利于学生提高学习的积极性。

教师除了给学生必要的关爱，还需要多给学生爱护，鼓励学生去做一些力所能及的事情，多给学生表扬鼓励，使学生增强自尊心，激发积极上进的欲望。对于有缺陷的孩子，我们对他们的要求不能太过严格，更不能觉得他们低人一等，我们需要对他们有恰当的要求，了解这些学生的情况，对于语文水平不同的学生进行不同对待；如果一个教师对自己的事业没有责任心，对这些身体上有缺陷的孩子过分的要求，会严重影响这些孩子的学习积极性，让他们对自己的学习失去信心，严重影响语文教学的教学效果。

归类、比较。例如：茅盾的《白杨礼赞》，要求全篇整体背诵。教师应引导学生积极思维，从理解入手，找出内容上的内在联系：引出——描写——概括——联想——赞颂，这样，学生既掌握了结构上的特点，又抓住了文章的内在联系。在理解的基础上记忆，有助于掌握所学的内容，培养记忆能力。

3.积极调整学生情绪，把被动记忆化为激情记忆、联想记忆

激情记忆是将学生的情绪调整至最佳状态，利用无意注意培养记忆能力。我在讲《春》时，就有意识地进行联想、激情记忆的培养。《春》是名篇，在教材中是比较重要的课文。我在讲课时，首先唤起学生对生活的联想，引起他们的共鸣。一提到春，学生便自然联想到"一年之计在于春"、"春眠不觉晓"、"满园春色关不住"等美好的诗句，自然引导学生进入"春"中描绘的另一幅春景：春草图、春花图、春雨图……学生们仿佛随你走出了教室，走出了校园，陶醉于迷人的春景中，体会到了欣赏的愉悦。在强烈情绪的感染下，无意识的"保存"了春。这个过程实际是在运用了情绪记忆和联想记忆的同时，又注入了无意识记忆，融入了比较理解等记忆手段。

4.利用图表，创造形象、联想，化机械为神奇

在平时的教学中，可根据材料的不同，采用不同的方式培养学生的记忆能力。如我们语文教材所选的内容，不但时间上跨度大，而且在内容、风格、特色、遣词用句上也相距甚远，在教材中就可采用列图表的方法进行记忆。具体做法是引导学生把应掌握的内容，按不同体裁或年代特点分类列图表，在完成的过程中清理这些内容年代上的距离，相同体裁间的区别，每位作家的不同风格等等。从而创造了一个整体形象在学生的大脑中。图表法对容易相混的知识也比较适用。如复句中有些关联词语间的差异如："是……不是"、"是……还是"、"不是……就是"、"不是……而是"等就可以通过图表，并利用恰当的例子比较出它们之间的细微差别，以掌握他们各自的特点。这种记忆实际上是利用表格进行比较，不但使学生对所学的知识有完整的系统的印象，而且也容易由新学的知识联想到其他知识。

5.积极调动学生的联想，从多角度培养记忆能力

其实记忆的关键不在于存储，而在于提取，存储叫"记"，提取叫"忆"。我们不仅需要把要记的内容牢固的存储在脑海中，而且要在适当的时候能迅速地把这些内容取出来，这取的过程就是联想，就是由一事物或概念而联想到其他事物或概念的过程。这种记忆方法在教学中应用也是比较广泛的，如《荷塘月色》是朱自清散文的代表作，情景交融，充满了诗情画意：月下的荷塘，宁静优美，荷塘里的月色，恬静朦胧。通过引发学生的联想，将学生的情绪自然调整到《荷塘月色》美景之中，这实际是情景联想。联想记忆在古文、语法、活动等课中也可以广泛采用。

6.合理复习，强化记忆效果

科学家茅以升记忆超群，人们曾向他请教记忆的经验，他回答说："说起来也很简单，重复！重复！再重复！"他这里的"重复"便是我们平常所指的"复习"。俗话说："复习是记忆之母""书读百遍，其义自见"。复习不仅能使学习的知识得到巩固，加深理解，而且还能促进对知识的记忆和再现。

就语文复习而言，教师要注意以下几点：（1）每节新课之前，先复习提问上节所学内容；（2）讲授新课时注意与旧知识进行迁移联系；（3）及时进行阶段性总结，对学习的知识加以归纳整理；（4）加强练习，及时反馈，强化记忆效率；（5）适当测验，测验也是常规教学的一个重要环节，其对学生的学习及知识的记忆都有一定的促进作用。

总之，在初中语文教学中，教师要坚持不懈地对学生的记忆能力进行培养，这会对学生整体语文成绩的提高起到一定的促进作用。