如何实现高中语文的创新教学

畅义

摘要：从2004年起，我国正式开始执行新课程标准，教学的主要目的是全面提高学生各方面素质，为学生终身学习奠定基础，而以教师讲解为主的传统课堂教学模式在教学效果上与新课标的教学目标存在很大差距。作为一名高中语文教师，在长期的教学实践中发现一种与新课标教学目标相一致的教学方法即创新性教学法。

关键词：高中语文；创新教学；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0105-01

所谓创新教学，就是指基于素质教育以培养发展创作型的学生人才为主要目标的教育模式。创新教学比较注重对基础知识的教学，培养学生的自主创新意识及能力，通过"授之以渔"的方式引导学生在培养全面素质方面突发积极性。创新教学作为一种新型的教学方式，必然给当前的高中语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。

1.转变教学理念，发挥学生主体作用

在传统的语文教学中，教师担当的主要是教材内容的复述者；课堂教学的模式主要是教师按照教学计划复述教学内容，学生被动接受知识。在这种模式下，很多学生其实对教学内容并没有深入的理解和领会，学生的主动性、积极性并没有得到充分的发挥和展示。学生在记忆背诵的时候基本是死记硬背，且背诵记忆也较为困难。尤其高中的文言散文、诗词，句子较为拗口，很容易导致学生产生厌倦心理。因此，在创新教学中，教师应当首先转变教学理念，改变传统的教学思维，将学生作为课堂的主体，创造条件，创设情境，充分发挥学生的主体作用，将教师的"教"转变为学生的"学"，将学生被动接受转变为主动探究，给学生充分的思考空间，鼓励学生提问和独立思考，使学生能够更为深刻地理解教学知识，从多个方面、多个角度去解读文本，生成新的知识，与作者对话，与时代对话，与文本对话，从而培养学生良好的学习习惯，提高学生获取知识的能力，最终使学生更好地掌握和运用知识。

在阅读教学中，新的教学理念要求以问题为主线，以活动为主轴，以学生的发展为根本，旨在培养学生的主体性和自主学习获取知识的品质及自我发展的能力，促进学生的个性发展，使学生真正成为学习的主人。如在学习柳宗元的《愚溪诗序》时，教师就可以提出问题：柳宗元所说的"愚溪八景"分别是什么？为什么把八种景物都以"愚"命名？提出问题后，学生在回答第一个问题后，就会积极地在文中去找原因。通过大家的合作、交流、探究，不难找出关于这个问题的句子："今予遭有道而违于理，悖于事，故凡为愚者，莫我若也" ，"予虽不合于俗，亦颇以文墨自慰，漱涤万物，牢笼百态，而无所避之。以愚辞歌愚溪，则茫然而不违，昏然而同归，超鸿蒙，混希夷，寂寥而莫我知也" 。学生再在原文的基础上加以加工，形成答案：他慨叹这样美好的风景被遗弃在僻远的荒野中无人赏识、受人轻蔑，正是借此倾吐自己的抱负和才能被埋没、遭打击的不平之鸣。

2.利用阅读文本引导学生提高立意和选材的能力

作文要有一个明确的主题，并且要围绕主题选择材料，这是写作最基本的要求。学生写作文往往是生活的翻版，盲目性很大，想到哪，写到哪，不知道对材料进行筛选。这样容易造成写跑题了，或者写到半截没话可说了。为避免这种现象，必须在写作之前列好提纲。我们的文本为如何列好提纲提供了很好的典范。比如学习《记念刘和珍君》这一课，先理清文章的思路：第一部分是纪念的目的，第二部分是纪念的对象，第三部分是纪念的意义。重点部分是纪念的对象刘和珍，围绕刘和珍选择了哪些事件？（1）刘和珍生前爱看鲁迅的文章，并毅然预定了全年的《莽原》。（2）刘和珍成为学生自治会成员。（3）刘和珍常常微笑着，态度很和蔼，但虑及母校前途，却黯然至于泣下。（4）"欣然前往"参加请愿运动，中弹牺牲。文章的思路其实就是我们写作之前要列的提纲。刘和珍生前的事迹很多，为什么只选择上述事件？因为上述事件最能突出刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性，是热心政治运动，追求进步，勇赴国难，不惜殒命，值得尊敬、赞扬和纪念的女性。这些是最能突出文章的主旨的材料，作者正是紧紧围绕主旨选择了上述材料，才使恩爱文章产生了非凡的震撼人心的力量。这样引导学生认识到，我们在写作时先要有一个明确的主旨，然后围绕这个主旨选择材料，与主旨无关的材料就要去除掉了。材料选择好了，想一想先写什么，再写什么，后写什么，材料的安排就是我们要列的提纲。学习完这篇课文，我们以"我最的人"为题练习列提纲，学以致用，收到很好的效果。

3.在阅读教学中引导学生树立文章的结构意识

一篇文章有了好的材料，还要把这些材料串联起来。学生写作往往是材料的堆积，缺少内在的联系，材料之间过渡生硬甚至没有过渡。《小狗包弟》是一篇思路清晰，结构严谨的文章，在学习这篇文章时，我引导学生先找体现文章结构的标志性语言，（1）听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗。（2）包弟在我们家待了七年。（3）1966年8月下旬红卫兵开始上街抄"四旧"。（4）包弟送走后，我下班回家。（5）整整十三年零五个月过去了。使学生认识到，这些标志性的语言是文章的纽带，它使文章脉络清晰，很有借鉴意义。再如《包身工》中的标志性语言：（1）上午四点过一刻；（2）四点半之后；（3）五点钟，很典型，学生能很快抓住包身工生活的三个场景。我们在写作中也要有意识地设计一些过渡性的话语，标志性的的语言，把自己选定的材料紧密联系起来，使文章结构严谨。

4.改变教学模式，落实学生创新能力的培养

课堂是实现教育教学的主战场，那么怎么在这个主战场上将教学改革落于实处，是我们在当前教育背景下，必须攻克的问题。我们先要明确一点，学生不是被动学习知识的工具，而是活生生的人。那么在教学实践中，打造多元化的语文教学方式是至关重要的。吕叔湘先生曾说："教学、教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生可以受用一辈子。"我们可以理解为探索真理的方法比掌握真理更重要。因而在教学实践中，我们应更加注重学习方法的传授，时刻注意学生的掌握情况。创新教学模式大致分为以下两种。

4.1 启发探究式课堂。启发探究式教学即为：提问―探究―析疑。在此教学模式中，教师要注意问题的设计，提出问题很重要，我们要注意课堂问题的开放性、启发引导性，同时，问题的提出也能激发学生的探究兴趣，而且问题要具有大面性，能照顾到班级百分之八十的学生的思维层次。然后要注意学生的探究过程，把课堂的主动权交给学生自己把握。问题提出后，给学生足够的时间去思考、探究。

4.2 积极活动式课堂。一节课上得是否成功，学生的参与程度往往起决定性作用，在课堂教学中能够设定出学生积极参与的教学活动，是激发学生兴趣、活跃课堂气氛的重要手段。同时也是提高学生创新能力的需要。我们可以开展的活动很多，例如，征文、辩论赛、演讲赛、朗诵赛、模拟节目主持、影评活动等。

创新是当前素质教育的重点。在当前教育改革的大前提下，实施好语文创新教学对高中语文教师提出了更高的要求，坚持不懈，最大限度地激发学生的创新潜能，为学生更加长远的发展打下基础，是我们矢志不渝的目标。