高职数学教学存在的问题及对策浅析

杨红霞

摘 要：培养学生的实践能力和创新能力是高职学校教育的核心，高职教学更加侧重于学生实用能力的培养。而高等数学是高等教育中的基础学科，是其中的重要组成部分，急需进行教学改革。笔者对目前高职数学教学中存在的问题及对策进行了分析。

关键词：高职;数学教学;问题;对策

一、目前高职数学教学存在的问题

1.内容多，课时少

教育部对于高职教学中的实践教学要求是不得低于总学时的30%～40%，以此来培养学生的专业技能。但是很多高职院校的理论教学和实践教学的比例基本相同，这种情况下理论教学的学时就要少很多，同样作为理论教学的数学教学的课时要严重被压缩。高职数学内容本身就过于复杂，而且学生的数学基础普遍较差，所以高职数学的内容多、教学上的问题就更加突出了。

高职数学的教师通常会选择根据学科的需求，对重点内容进行详细的讲解和练习，对不重要的内容进行稍稍讲解和练习甚至直接忽略。此外，大部分学生也只是为了应付考试而学习，对待教学内容不够认真，只死记硬背考试需要用到的内容，对于考试没有涉及的内容则完全不看，而且这种临时记忆的知识很容易忘记。这样，学生就无法形成一个良好的数学学习习惯。

2.侧重工具，忽略方法

有些高职院校强调专业课程，对数学课程内容的取舍以是否能在专业课程中得到应用作为标准。这就造成了数学教师在讲课的时候，忽略对概念的形成过程和结论的推导过程的讲解，直接教授学生相关的结论和应用方法，所以学生学到的数学知识都是残缺不全的。而且教师在教学的时候，不注重教育学生举一反三，也没有教授学生如何进行数学建模，导致学生没有掌握良好的学习方法。

3.专业很多，区分很少

为了顺应社会的发展需求，很多高职院校都开设了较为热门的专业课程，所设置的专业品种繁杂，但是基本上每个专业都需要用到数学知识，只不过使用的范围大小不同。这种情况就造成了学校很难对哪些专业需要学习哪些数学知识进行界定，造成每个专业的学生都学习同样的数学知识，但是都是学而不精，到最后收效甚微。

二、解决高职院校数学教学存在问题的对策

1.转变高职数学教学的指导思想

为社会培养高素质、高技能的人才是高职教育的主要目标。所以高职院校不能像普通高等院校一样进行学术型人才的培养，高职院校应侧重培养应用型人才，所以高职院校应该对数学教学课程的结构、内容和目的进行合理的调整，对教学的方法和考核的方式进行适当的改革，对教学活动的表现方式以及教学技巧进行不断的改进，要加强对于学生实践能力和创新精神的培养，促进学生形成直观思维能力和应用数学的能力，进而学会运用数学的思维方式来解决实际问题。

2.按照培养目标实际设定数学教学的内容

高职教育的总体目标决定了高职数学教学的内容，进行高职数学教学，要做到以人为本，保证学生拥有良好的数学素质以及运用数学方法解决实际问题的能力。首先是要将数学教学内容按照不同的等级和层次进行组合，在保证灵活处理教学内容的基础上，促进学生的数学学习和专业课学习的融会贯通。其次还要注意高等数学的系统化教学，在进行高等数学教学的时候需要将众多思维方法贯穿起来，以帮助学生更好、更快地学习和接受。再次要注重对数学概念和定义的形成过程的推导，但是要尽量避开太过高深的逻辑推理过程，尽量遵循“以应用为目的，保证一定够用”的标准，侧重给学生讲解数学知识在日常工作和生活中的实际应用。此外，在进行高职数学教学的时候，要适当提高教学内容的趣味性和普及性，以保证学生对数学教学具有足够的兴趣，实现学生数学素养的提高。

3.在进行数学教学的时候注重与中学内容的衔接

在进行高职数学教学的时候，要注重与中学的数学知识之间的衔接，这样可以调动学生已经掌握的数学知识，帮助学生更快地接受新的数学知识。此外，引导学生首先运用中学所学知识尝试解决问题。如果遇到那些中学数学方法和理论无法解决的问题，再尝试运用高等数学的思想解决。此外，还可以尝试用中学的数学思想来解决高等数学中的问题，这样可以让学生更容易地进行数学学习。

4.构建全新的高职教学评价机制

采用传统的评价方式很难真正确定学生对于知识的理解和掌握的程度，所以无法提高学生的创造性思维，需要对高职院校现有的成绩评价方式进行改革。围绕高职院校的总体的培养目标以及课程教学目标，保证遵循“以学生为中心，树立全面考试观”的理念制订全新的数学评价机制，保证评价结果既可以体现高职人才的培养目标以及课程目标的要求，又要体现学生对运用数学知识进行问题的分析和解决的能力，最终达到实现高职数学教学的深化改革和新型建设人才的培养的目的。

三、总结

高职学校要准确把握教学的培养目标，并且要对高职数学教学在高职人才培养中的作用和地位形成正确的认识，大力进行教材开发和师资队伍的建设，保证高职教育中数学教学独具特色，让数学教学在高职人才培养中的作用得到全面发挥。

参考文献：

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