拓展阅读，提升小学生阅读能力措施探析

【摘要】拓展阅读可以发展小学生的自我能力，提高小学生素质，同时也可以补充学校教育和语文课堂学习之外的教育。因此教师一定要重视拓展阅读教学任务。在当前的小学语文教学中，因为小学生不重视课外阅读，又由于教师不能应用新型教学方法，数目选择不合理，由于课本阅读书目选择的单一，从而严重影响了小学生的拓展阅读训练。本文主要研究了当前小学语文阅读教学改革和拓展，让学生不但可以在课堂学到语文知识，而且可以在课外也掌握一定的学习内容，将课堂掌握的知识应用于实践当中，达到进一步深化学习内容，促进学生个性化发展的目的。

【关键词】小学；阅读；拓展

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文在小学课程中具有重要地位，属于小学生的必修科目，小学语文不但可以培养小学生的综合素质，而且还是小学其他课程学习的基础，可以直接影响小学生将来的生活和学习。如人们平时所说的“读万卷书，行万里路。”阅读在提高小学生语言表达能力和作文能力的同时，还开阔了学生的视野。同时可以提高小学生的语文素养。所以，研究如何提高小学生阅读能力方法具有重要作用。

一、拓展课外阅读，激发学生兴趣

阅读兴趣可以极大激发小学生的阅读动力，所以教师在培养小学生的阅读能力时，首先应该解决的问题就是培养学生的阅读兴趣。语文教材内容丰富多样，一般都是选择的各种美文，也是学生每天都要翻看的书籍，为了进一步激发学生阅读学习动力，教师可以在充分应用教材的前提下，鼓励学生进行文章拓展阅读，调动学生的阅读兴趣，如：在学习《开天辟地》一课时，教师可以首先要求学生阅读《中国古代神话故事》；在学习《狐假虎威》一课时，教师可以鼓励学生自己阅读《中国寓言故事》，利用这些与教材内容紧密相联的故事，不但符合学生爱听故事的天性，而且可以激发小学生的阅读兴趣。在这种宽松的故事阅读中，学生的心情就能够得到放松，不再对语文学习感到厌倦和畏惧，从而积极投身到课外阅读的自主学习当中。鼓励学生进行教材课文拓展阅读，通过学生自主阅读课外知识，可以放松学生的心情，调动学生的学习积极性，可以进一步使学生养成良好的阅读习惯，在培养学生阅读能力过程中发挥着重要作用。

二、结合学生实际生活

在培养学生的阅读能力过程中，教师要善于应用教材资源，发挥课文的作用。自小学生对课文的理解就可以掌握小学生的阅读能力。假如小学生可以理解课文中的词语段落，可以认识文章的大概意思，教师就可以断定他们的阅读能力没有问题。相反，教师就需采取各种手段，帮助小学生加深对课文的理解，提高他们的阅读能力。如，在小学语文四年级上册《爬山虎的脚》一课的学习中，文章多次提到爬山虎是有脚的，爬山虎借助脚可以爬满整个墙壁。而小学生都知道，只有动物和人类才有脚，植物怎么会有脚呢？在小学生对课文内容感到疑惑不解时，教师应该利用小学生可以接受的教学方法，让学生真正理解课文内容。爬山虎并不少见，在校园内、工厂内和家庭中都有爬山虎的身影，教师可以带领学生到长有爬山虎的地方亲自观察，明确课文中讲的爬山虎的脚到底是什么，同时向同学们解释，文章说到的爬山虎会借助脚爬满整个墙壁是一种拟人的写法。同时展示课后练习题“要求学生在家中泡一些豆子，认真观察豆子的变化情况。”让学生掌握观察和思考方法。这种与实际情况相结合的教学模式，不但有利于学生加深对课文内容的理解，提高学生的阅读能力，还有利于学生领会课文包含的精神内容。

三、善于启发学生提出问题

依据传统教学模式，教师在教学活动中占据主体地位，学生在教师讲授中学习，这种学习模式将学生置于被动接受知识状态。在学习过程中教师提问，学生回答，不利于启发学生的思维活动，学生也不能掌握阅读技巧。所以要想提高小学生的阅读能力，教师首先应该转变自身角色，将学生置于课堂学习的中心，鼓励学生在阅读过程中自行发现问题、研究问题、解决问题。因此在实际教学过程中，语文教师要鼓励学生敢于提问，敢于说出自己不能理解的段落，敢于提出生字词，在教师和学生共同思考、共同参与情况下解决。如果小学生长期应用这种学习模式，则一定会提高思维水平，形成良好的阅读习惯，在自己进行阅读过程中，也可以积极发现各种问题，从而积极投身于问题的解决当中，促进思维水平的提高，有利于理解文章内容，在经过较长时期的这种训练后，从而提高自身阅读能力。

四、开展小组活动，增加学生体验

只有通过实践，知识才能得到检验，学生只掌握一定的阅读方法，还不能达到提高阅读能力的目的，还需在实践活动中进一步检验。小学语文教材内容丰富，教师解决课文内容就需消耗大量时间，课堂内没有时间去着重训练学生的阅读能力，所以，教师应重视利用课外活动时间，开展小组活动，使语文课堂延伸到课外，拓展学生阅读实践平台。如：可以利用每周四的自习课，组织学生举办“文章评析”活动，鼓励学生将自己课外阅读的文章介绍给同学们，然后要求学生深入研究文章作者背景、文章内容、表现的中心以及精彩段落等，最后让学生自己说出阅读这篇文章的收获。这种学习方法，学生会为了让教师和学生理解自己的辛勤劳动，承认自己的看法，也来阅读自己的文章，在上课前学生会做大量的准备工作，进一步去认真阅读文章，应用以前掌握的理论知识去解释文章中遇到的各种问题。利用开展小组活动，可以对学生展示更多的实践平台，进一步激发学生学习的能动性，帮助学生应用掌握的理论知识解决实际问题，可以提高学生的学习技能，展示学生的阅读成果，提高学生的阅读兴趣，收到较好的教学效果。

总之，在小学语文教学中提高学生的阅读能力，教师的引导和帮助发挥着重要作用，科学合理的教学手段不但可以培养小学生的阅读兴趣，也可以提高小学生的阅读能力，促进小学生的健康成长。

参考文献

[1]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学 （下半月），2010（9）.

[2]吴宏贵.小学阅读教学之我见——谈突破教学法在语文教学中的运用[J].北方文学（下半月），2011（8）.

作者简介：余道友，男，1982年生，汉族，皖阜阳人，本科，小教高级学历，研究方向：小学语文。

（编辑：董 娇）