遵义市桐梓一中集约化的空间多样性营造策略

李泓序

（重庆大学 建筑城规学院，重庆 400045）

0 引言

随着我国高速发展的城市化进程，现有城市中小学都不同程度面临着学校缺乏足够的用地和资金，活动场所严重不足等现实问题。通过探索贵州遵义市桐梓一中集约化的校园布局方式，在资源有限的条件下，提高对土地的利用率，实现合理的空间组织，以满足学生的需求。设计者在实现中学集约化的基础上对空间多样性进行了尝试，以达到丰富校园空间的目的。

1 项目概况

桐梓一中坐落于桐梓县城北面的虎峰山麓、溱溪之滨，创建于1933年，占地7ha左右，是一所具有浓厚文化氛围的省级示范普通高中，已经走过80年的风雨历程。由于桐梓一中校园建筑大部分修建于上世纪90年代，建筑功能已不满足现今高中的使用要求，并且由于一些建筑修建时间不一，缺少校园建筑整体风貌，如今学校将进行大规模的改建、重建，同时新征用地，扩大建设规模，旨在将桐梓一中建设为一个符合现代功能要求又独具特色的现代化校园。学校将拆除原来的大部分建筑，保留高三教学楼、食堂宿舍综合楼、学生澡堂及两栋学生宿舍楼。总用地面积为66307m2，保留建筑面积为12989m2，扩建建筑面积为35939m2。规划建设一栋4层综合楼（包括教学办公区、行政办公区、图书馆、科技楼），一栋5层教学楼（包括实验楼、教学楼、多功能厅），一栋活动中心以及一栋容纳2000人的学生宿舍。基地整体较为平坦，但由于存在保留建筑，基地内部存在地块的分割，用地相当紧张。

2 校园的集约化

2.1 合理的规划布局形态

对校园用地条件影响较大的，一方面是建设用地面积，另一方面是场地的地形以及地貌条件[1]。

在用地条件相对宽裕的中学校园，规划布局的方式较为灵活，布置建筑与场地的选择多样化，即使校园地形和地貌较为复杂难以处理，也可以通过灵活调整解决。

在用地条件紧张的城市中学校园中，规划布局能采用的形式较为缺乏，为了提高对土地的利用率，会选用紧凑型的布局，根据用地形态不同布局方式也有所差异。

若学校用地为方形，则可以采用将用地一分为二的手法，建筑和运动场地各占一半，这种布局将校园建筑集中到一侧，剩下的用地全部用来建设运动场地。这种布局模式的优势在于能够将所有的功能区放置在学校内，节省土地，但同时也存在一些不可避免的劣势，建筑布局容易显得局促，除操场之外的其他公共活动场地和绿地面积不足。

在桐梓一中设计过程中，由于用地紧张且呈方形。所以在总平面规划设计上，采用一分为二的手法，将运动场地集中到东侧，教学行政以及生活区则集中到西侧（图1）。其中，行政综合区与宿舍区紧邻运动场地，将教学区与运动场地分隔开，有效地保证了日常教学的不受干扰；而活动中心与食堂组成的复合功能区，一方面食堂与其西侧的宿舍区相邻，保证了学生就餐的便捷性，另一方面活动中心贴近其南侧的教学区，方便学生的文娱活动同时避免了与就餐人流的交叉。这样各部分功能区通过交通和公共活动场地的连接，实现网络状的区间复合，从而强化了校园空间的有机联系。

2.2 功能空间的整合叠加

图1 校园总平面图(作者自绘)

在校园规划设计中有必要通过复合优化学校各种功能，有效解决城市中小学校园建设用地紧张带来的问题。对于中学校园建筑的功能区域划分，可以先对缺乏联系的功能做出分区，对那些在属性上有相似性、在使用上有关系的功能进行组合，将其置于同一建筑内。相对于所有空间都要分别建造来说，这种模式要更节省用地。而对于功能空间叠加的方式不同，又包含以下三种布局形式[2]。

（1）水平布局：将各功能单元从水平方向进行结合,具有布局易变通、分区清晰、交通流线明确的特点。通过消除建筑之间的间距用地以达到节约土地的目的。

（2）垂直布局：通过将校园应具备的各种功能单元以垂直方式进行叠加,使得各功能单元分别置于建筑的某几层，通过提高容积率的方式以减少占地面积。该布局模式由于在建筑层数上容易过多，容易导致垂直方向上交通压力过大。但是从发展趋势来看对于缓解日益紧张的校园用地具有重要的意义。

（3）混合布局：混合功能是通过利用水平布局和垂直布局两种方式对功能单元进行组织，以形成兼具两者优点的功能空间布局模式：水平布局具有布局易变通，流线明确，垂直布局则减少了占地面积。但是由于建筑内同时具有两种布局方式，所以流线相对复杂，各功能单元之间也容易出现一定程度的相互影响。

在教学楼设计中，通过将普通教室和实验教室在同一楼内建立不同的功能分区，以走廊连通。通过将使用方面相关的功能以水平布局的方式设置于同一栋建筑内，避免了为实验教室在校园中建造其他建筑物，从而减少了建筑之间的间距用地，方便了学生对实验教室的使用，但无可避免导致各功能区域之间也存在一定的相互干扰（图2）。而综合楼则需要图书馆、科技楼、行政、展览等功能整合在一起，基于这种复合化功能，考虑到各功能之间的联系和差异，采用了混合布局的方式。在垂直方向上，通过将行政功能放置在三四层，其他非行政功能作为一个整体放置在一二层，避免人流交叉和干扰；而在水平方向则通过以门厅分隔，以中庭作为连接各功能区的设计理念，将图书馆、科技楼、展览、学生活动等功能组团有机地组合在一起（图3），既保证了各自功能的独立性，又能通过公共空间相联系，实现功能上的整合，从而形成新的建筑综合体，减少了占地面积以达到校园的集约化。

图2 教学楼平面图(作者自绘)

图3 综合楼底层平面图(作者自绘)

3 集约化的空间多样性营造策略

集约紧凑的布局能一定程度缓解建设用地不足对校园发展带来的不利影响，但有可能导致缺乏空间层次。可以通过空间多样性营造策略增加空间的层次性和丰富性以及多样性。

3.1 灰空间与建筑的融合

首先，在教学楼和寝室的底层灰空间利用了减法和局部透空的手法，将景观引入到建筑内部，加强了景观和建筑的相互渗透，作为内外空间的过渡，充满了丰富的层次感以及空间的渐进感，改善了空间的尺度，丰富了空间的内容，提高了校园空间的环境质量。其次，通过将灰空间与教学楼的门厅以及走廊相结合（图4），有效地延伸了门厅和走廊空间范围，给人以视觉的延伸和联系，增加了底层公共空间的多样性[3]。

图4 教学楼底层平面图(作者自绘)

图5 综合楼二层平面图(作者自绘)

图6 综合楼三层平面图(作者自绘)

3.2 通过屋顶空间实现空间立体化

传统校园空间都是依附于二维平面而生长的，公共活动用地、绿地等日常活动空间都不同程度占据着学校的建设用地。伴随着建设用地日益紧张以及日益复杂的教学功能，通过屋顶空间实现空间立体化是解决日常活动空间紧张，实现空间多样化的有效途径之一[4]。

在行政综合楼设计中，为了在高密度的环境下提供更多的开放空间，利用位于一层庭院中心的校史陈列室的屋顶平台（图5），作为二层的中庭，给学生和老师提供了一个交流平台，这样增大了室内活动空间的场地，透空的庭院增加了空间的通透性和层次性，并且为靠近庭院内侧的，房间采了光，，同时使得房间与中庭拉开了距离，减少了视线干扰和噪音干扰。而综合楼通过一层庭院完成对整体穿行交通的组织，这样也可以使流线变得清晰，提高空间的使用效率。而三层(图6)则利用二层退台所形成的屋顶平台与走廊结合作为交往空间，以达到对空间的充分利用。这样一方面丰富了建筑的内部空间，增加了层次性，使师生在建筑内部空间中拥有更广阔的视野。另一方面也提高了对空间的利用率，使空间变得紧凑起来，促使更多活动发生。

3.3 交通空间与其他空间结合

作为常常被忽略的空间，在过去的校园建筑设计中交通空间仅仅起到交通组织和人流疏散的作用。交通空间设计缺乏变化并且单调，而且将活动人群与交通人流混杂在一起，设计的人性化更加缺乏。

在教学楼设计中，基于复合化布局的各功能区域，在普通教室和实验教室交界处，通过将廊道空间局部放大或者扩出，形成一些小型的多功能空间，可以用作休息、讨论以及其他种类的活动[5]。这样带来了功能的多样化，使得交通空间原本只作为通过性的存在，也加入了一些可停留元素，从而引发一系列自发的活动，同时也起到分隔实验教室和普通教室的作用，避免了相互之间干扰。

在行政综合楼设计中，其中心的围绕校史展示厅的圈廊一方面作为交通空间连接着各个门厅，另一方面作为校史展示厅空间的延伸，与庭院的景观空间相互渗透。二层的中庭也同时具备人流的集散空间和交往空间的作用，不但起到对不同功能区域的分隔，有效地避免了各功能区域之间的相互干扰，同时也改善了综合楼建筑内部空间交往形态，提高了空间质量。各个门厅不仅作为引导人流，使人们能够通过相应的门厅前往图书，科技，学生活动，行政等对应的功能区域，避免了人流之间的相互干扰。同时门厅还起到分隔功能区域，减少了各个功能区域之间的相互影响的作用。

4 结语

目前，中学校园建设面临着土地紧张与自身发展之间的矛盾，如何通过集约化设计，有效地解决土地资源受限问题，提高空间的利用率和多样性是中学校园建筑设计的关键。随着实践项目的深化，将进一步在完善集约化设计的理论与方法，在最大限度节约土地资源的前提下，提高空间的丰富性、多样性，为学校提供适宜的建筑空间和学习环境。

[1]张宗尧，李志民.建筑设计指导丛书——中小学建筑设计[M].北京：中国建筑，工业出版社，2000.

[2]赵楠.我国高校高层教学综合楼设计初探[D].西安建筑科技大学,2009.

[3]向科.大学校园集约化发展适应性设计策略与方法[J].南方建筑，2009（2）：36-40.

[4]郑少鹏.组合·整合·融合—探讨新建校园群体建筑的整体性[J].华中建筑，2007（9）.

[5][美]美国建筑师学会.学校建筑设计指南[M].周玉鹏，译.北京；中国建筑工业出版社，2004.