多读多写，让小学语文学习快乐起来

陈霞

【摘要】多读多写在小学语文学习中具有重要的地位，教师应当从五个方面着手提升教学成效：制定读写专题计划，将其融入教学框架之中；设置美文诵读专栏，引导学生积极参与练习；运用口语表达方式，提高学生语言组织能力；开展阅读专项训练，增强语文阅读分析能力；实施多写多练活动，创新模式提升写作水平。

【关键词】小学语文；教学改革；分析研究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学语文教学工作中，阅读与写作是教学的两大重点、难点，广大教师在如何突破这一教学困境方面进行了深入的分析研究，也涌现出了许多经验模式。如何快速有效地提高学生读写综合能力，让学生的语文学习更加轻松快乐，值得每一位教师进行充分的研究。笔者在这一方面进行了初步的尝试，也取得了较为明显的成效，本文将做简要分析。

一、制定读写专题计划，将其融入教学框架之中

在现行小学语文教学工作中，没有专门的读写计划，但是学生读写能力培养是整个语文教学工作非常重要的环节，各学校语文教师应当结合教学实际需求进行灵活安排。笔者在学校整体课题的框架内制定了读写专题计划，对学生阅读、朗读等能力提出了明确的要求，对学生阅读的量与质，以及写作训练等方面也制定了详细的计划，包括目标步骤、考核评价等等。通过这样的方式针对性巩固学生读写能力，也为语文教学的顺利开展奠定良好的基础。笔者将读写计划与语文教学计划有效融合起来，成为其中必不可少的组成部分，融为一体。与此相对应，学校在课程设置安排方面也给予了相应的配套，如增加一节语文早读课时间作为读写训练课，每天中午都开辟出二十分钟时间进行训练等等。

二、设置美文诵读专栏，引导学生积极参与练习

在教室内多开辟读写专栏这样的阵地，可以为学生营造多读多写的良好的氛围。笔者在教室前黑板两侧设置了美文诵读专栏，左侧是一段优美的文章，右侧是一段纯拼音文章。组织学生在早读课上诵读，一方面能够让学生积累优美的语段，同时也训练了学生拼音能力，一举两得。对于这样的美文专栏，每天都进行更换，每周一个专题，通过这样的方式增强学生优美语句的积累，让学生的发言更加标准。这些方面对于提高语文学习的兴趣，以及提升学生语文综合素养等方面都具有积极的作用，有效缓解了语文学习枯燥乏味的境地。

三、运用口语表达方式，提高学生语言组织能力

许多小学生在语文学习中不善于表达，阅读理解过程中表达不积极，作文训练中表达也相对滞后，这实际上是一种能力的缺陷，心理素质不足，语言表达能力、逻辑思维能力方面也较为滞后。对此，教师应当针对性地强化这一方面的训练，提高学生语言表达的技巧。笔者在教学中，一方面在课堂上多设置提问，将更多的思考探究环节交给学生来完成，以提问的方式检查学生掌握的效果，给予他们发言的机会，多表达自己的观点，逐步锻炼学生的心理素质和语言表达水平。久而久之，学生的语文表达能力就会得到逐步提升。另外，笔者还在班级开展了口头小作文训练活动，提前一段时间向学生公布口语表达的范围、主题，由学生自定题目、自拟内容，在规定时间内进行准备，然后上台进行口头表达。这样的活动类似于一场小型的即兴演讲，是对学生语文综合能力的考查，对学生逻辑思维能力、遣词造句能力、语言组织能力、心理素质等方面都具有较高的要求，教师要通过生动丰富的趣味活动，让学生在快乐的氛围中开展学习与训练，提高语文学习的快乐指数。

四、开展阅读专项训练，增强语文阅读分析能力

小学生在语文学习中普遍感到阅读分析难度较大，究其原因既与学生阅读量不足，缺乏深厚的底蕴有关，也与他们阅读的技巧低下等方面具有一定的联系。笔者在教学中结合读写专题进行了专项训练，一方面要求学生广泛阅读中外名著、青少年读物，对每学期阅读的书目、总量进行了原则性要求，让学生在广泛的阅读中积累遣词造句的技巧，提高文章写作的方法领悟效果。另一方面，笔者还要求学生将阅读的成果体现出来，对优美的文章、文学作品撰写读后感、进行点评、撰写提纲，以及通过续写、仿写等方式活学活用。这些方面对于提高学生阅读理解能力以及写作构思能力等方面都具有重要的作用，笔者鼓励学生在阅读中相互提问，通过设疑解答的方式提高阅读理解能力。

五、实施多写多练活动，创新模式提升写作水平

拳不离手、曲不离口，对于小学作文教学而言，在技巧指导的基础上多写多练，可以有效提高写作的能力技巧。笔者在教学中加大了作文训练的篇目，除了每周的作文课习作之外，要求学生坚持写日记，将每天的所见所闻、所思所想记录下来，在点点滴滴之中锻炼文笔积累素材、提炼技巧。同时，每周还确定一个专题，要求学生针对某一种类型的文章进行深入地揣摩分析，不求速度、但求质量，在小组内相互讨论文章的构思方向、思想情感、结构摆布，共同探讨运用什么样的手法进行表达，如何安排文章的结构等等，既要增加训练的频率，同时要提高训练的质量，尤其是集中大家的智慧来帮助学生提高写作技巧水平，这也是非常重要的方面。在多写多练活动中，笔者还带领学生走进生活去感知，在身临其境的氛围中进行作前指导。无论是拜访先进人物，听他们讲述自己的事迹，还是带领学生走出校园、走进大自然感悟美丽的景色，笔者都注重在现场对学生进行作前指导，边观察边讲解，边思考边分析。一次趣味活动的开展，更是一次生动的作前指导教学，让学生在快乐的氛围中学习写作。

综上所述，在小学语文教学中，广大教师要重视读写训练的作用，以多读多写、精读精写的方式提高学生的快乐指数，更好地促进综合素质提升。

参考文献

[1]孙中华，王佩彪.作文学习中的“六多”——浅谈我的作文指导[J].教育教学论坛，2012（34）.

[2]覃卜华.问渠那得清如许为有源头活水来—浅谈小学高年级习作素材的途径探究[J].教育教学论坛，2012（33）.

[3]刘丹.浅谈阅读教学中工具性与人文性的统一[J].教育教学论坛， 2012（30）.

（编辑：龙贤东）