“互联网+”与大会计时代专业人才培养的路径探索

王慧

（广州工程技术职业学院 财经与管理系，广东 广州 510075）

“互联网+”与大会计时代专业人才培养的路径探索

王慧

（广州工程技术职业学院 财经与管理系，广东 广州 510075）

基于“互联网+”与大数据时代的高校会计专业人才培养要以校企协同创新为切入点，创新人才培养理念。充分利用信息技术，建立“互联网”这一新媒体学习方式。通过构建信息化综合教育平台，实现虚拟数字化学习与现实课堂的有机结合，打造线上、线下同步教学的新模式，并建立数字化管理机制。同时，借助“互联网+”、“粤教云”等大数据联盟，建立科学的人才评价体系，以培养出适应时代发展的高技能复合型数据化会计人才。

互联网+；大会计时代；人才培养

我国的互联网技术正在以一种前所未有的广度和深度融入到社会经济各领域，并引起了思维、模式、商业及管理等方面的重大变革。会计作为一个提供财务数据的信息系统，也必然受到重大而深刻的影响。高校作为人才培养的摇篮，大会计时代的到来对其提出了新的要求。因此，学校须尽快适应互联网技术的迅猛发展，通过应用大数据技术，深入推进教育改革，从而提高教育质量，培养出能迅速转变思维，帮助企业应对技术挑战的会计专门人才。

一、“互联网+”与大会计时代对财会人员的挑战

吉姆·格雷曾指出，科学研究的方法除了基于实验、计算模拟和数学理论这三种方式外，基于数据探索的第四种方式正在形成。2015年7月20日，财政部高一斌指出，我国的互联网及其所承载的技术与思想，正推动着生产关系、生产方式的深刻变革，也推动着会计行业的变革和跨越式发展。

1.会计职能得到进一步拓展

传统的会计工作以事后核算、记录为主，而互联网技术的发展，将实现企业经济活动与会计核算的同步，使企业会计核算流程、会计监督与内部控制有机融合，在实现会计基本职能的同时，更好地为企业内部管理服务。

2.会计技术得到更大提升

随着XBRL（可扩展商业报告语言）技术的产生与发展，会计资料的生成、传递与保管将实现无纸化，并借助建立的信息化数据平台，大大提高会计信息的集成度、时效性和准确性。

3.会计工作形式发生较大转变

企业利用财务软件系统与互联网通讯技术，把会计工作由以往分散、独立的核算模式转变为集中、共享的财务模式，从而实现会计信息化与经营管理信息化的有机融合。

4.会计服务模式更加多元化

利用互联网信息技术，构建网络服务平台，实现线上与线下业务的有机结合，从而大幅度提高会计工作的服务效率。

由此可见，随着物联网、互联网、云计算等技术的发展，未来在信息系统中可能实现将原始数据自动生成相关财务数据或其他企业所需的数据，从而出现传统财会人员被“计算机”所替代的现象。因此，财会人员要转变观念，积极转型，除了掌握扎实的财务知识，还必须具备一定的管理知识技能和数据分析能力，利用互联网思维创新会计管理模式，更好地为企业服务。

二、“互联网+”与大会计时代人才培养的背景

笔者以2015年8月21日智联招聘网站广州地区上市公司财务岗位的招聘信息为样本进行抽样分析。按“财务/审计/税务”职位，共搜到136条招聘信息。然后从“应届毕业生”和“具备3-5年会计工作经验者”的应聘角度出发，分别选择“会计/会计师”和“财务分析经理/主管”两个职位为样本，搜索到13条和7条招聘信息。对这20条招聘信息中关于岗位职责的描述进行归纳，分别从日常会计核算，税费计算与申报，数据收集、分析与决策以及财务预算与控制四个主要方面来分析（见图1、图2、图3）。

图1 13家“会计/会计师”岗位职责要求分析图

图2 7家“财务分析经理/主管”岗位职责要求分析图

在图1的13家招聘信息中，基本都招收应届毕业生，而在学历要求方面，有4家要求大专或以上学历，9家则需本科或以上学历。在岗位任职要求方面，对“日常会计核算能力”的要求居多，在13家企业中占到77%。这说明用人企业对于初入职场的财会人员，更看重其会计专业知识和能力的掌握。而从图2的7家招聘信息中看到，基本要求应聘人员具有一定的相关工作经验，且仅有2家对“日常会计核算能力”提出了要求，几乎所有企业都提出了“数据收集、分析与决策能力”方面的要求。由此可见，对较高层次的财务人员来说，日常核算能力已不是首要能力，用人企业更看重对财务数据的收集、加工和利用。

图3 “会计/会计师”与“财务分析经理/主管”岗位职责要求分析对比图

此外，在2013年，由可持续发展会计项目和全球报告倡议组织成立的国际综合报告委员会（IIRC）发布了有关国际综合报告的框架草稿。该报告是反映企业所处的社会、环境和商业等背景，经整合处理，将列示有关企业战略、治理、业绩和前景等重要信息的一种综合报告。由此可见，随着“互联网+”时代的来临，越来越多的企业已经意识到，一名合格的财务人员，不仅要具备会计核算能力，而且还要能运用高科技手段、方法对非结构化数据进行深度挖掘和分析，加工成为有效的数据，从而有利于企业做出正确的决策。因此，高一斌司长要求高校改进培养模式，完善课程体系，大力培养会计领军人才。

“互联网+”中的“+”不仅是技术上的“+”，更是理念、思维和模式上的“+”。马云提出，人类已从IT时代走向了DT（Data Technology）时代，前者是以自我控制、自我管理为主，而后者则是以服务大众、激发生产力为主。简单来看，这二者之间似乎是一种技术的差异，但实际上是一种思想观念层面的差异。因此，在大会计时代这一新的背景下，高校应转变观念，积极思考，努力探索出一条适合自身发展的人才培养路径。

1.创新人才培养理念，培养复合型数据化人才

在“互联网+”与大会计时代趋势的推动下，企业未来的经营管理将更加依赖充分、详实的多样化数据来进行分析、决策，对任何企业来说，会计这一“管理”职能就愈加显得重要了。因此，高校应顺应经济环境的发展和变化，改变传统的会计人才培养理念，调整人才培养思路，加强现代信息技术和互联网平台的运用，培养学生互联网思维下的会计管理意识，更好地为社会输送复合型数据化人才。

2.改进人才培养模式，构建信息化科技平台

在以互联网技术为主要标志的第三次工业革命背景下，高等教育将面临更多的非传统领域的挑战，人才培养目标应从传统的会计核算人才培养模式向创新的复合型数据化人才培养模式转变。通过调整专业学科结构，创新教学体系和教学模式，有效地利用互联网技术，构建大财经类专业信息化平台，进一步创新人才培养方式，大力培养具有互联网思维的高层次会计人才，从而满足社会发展的需要。

3.深化高等教育改革，提升学校竞争力

高素质复合型会计人才的培养已成为当前市场的迫切需求，高校必须紧跟当前形势，坚定地走“大数据化”人才培养路径。借助“互联网+”这一平台，深入开展课程体系、实训环境、教学资源、教学手段、师资队伍等多专业核心领域的改革，培养并打造出“大数据化”会计人才，从而提高学校的综合竞争力和影响力。

三、“互联网+”与大会计时代人才培养的路径

1.推进校企协同创新，构建信息化综合教育平台

高校应深度挖掘和整合信息资源，以“工具化、示范性、平台化”为原则，建设会计专业数据中心，搭建信息化数据运用平台。通过大力开发与建设会计专业精品资源共享课程，构建互联网技术支持下的学习与交流平台，供社会各界人士就财经专业知识与数据进行学习、交流与分享，并最终建成一个完全开放的会计专业教学资源库，实现教育资源的数字化共享。

学校要实现“产销对路”，就必须培养出能为企业所用的人才。因此，校企双方应加强密切合作，探索协同育人机制。学校可参与企业相关财务标准制度建设等工作，还可邀请企业共同探讨、制定信息化平台建设标准，建立“互联网”这一新媒体学习方式，实现社会化交互式学习模式，并为后续资源和系统建设提供相应规范。同时，还可借助“校企合作、互联网教育和数据集成应用”的三位一体平台，实施和完善人才培养中专业课程平台建设、实践基地建设和数据化师资队伍建设等工作。

2.完善人才培养方案，实施品牌化教育战略

在借鉴国内外相关专业人才培养模式的基础上，高校还应邀请行业企业专家共同参与制订人才培养方案，改革传统的人才培养目标，充分体现“大数据”这一创新教育理念，更加注重学生信息整合能力、数据分析能力、系统思维能力和逻辑判断能力的培养。针对“互联网+”和大会计时代，创新课程，优化课程体系，改变人才培养模式。

我国财政部在2010年就推出了XBRL技术标准，并在发布的《企业会计准则通用分类标准》中要求，在美国纽约证券交易所上市的部分公司和证券期货资格会计师事务所从2011年1月1日起必须执行该标准，并鼓励其他上市公司和非上市的大中型企业也施行。因此，为顺应大会计时代对会计数据与非会计数据处理、分析能力的要求，高校应积极整合课程资源，如增设XBRL应用、网络技术及数据库应用等专业课程。通过理论教学与专项实训、综合实训和顶岗实习相结合的方式，使学生掌握对数据的挖掘、加工和综合分析，为将来在实际工作中更好地运用数据进行预测、决策打下基础。同时，以“互联网+”和大财经数据作为会计专业教育提升的切入点和突破口，依托产学研战略联盟，积极探索后备会计师等领军人才的培养模式，打造专业特色，构建一个开放式、“大数据化”卓越人才培养体系，实现品牌教育。

3.创新人才培养方式，建立数字化管理机制

在当今信息化社会，人与人之间的距离可以说只是一根网线的问题。随着网络公开课、慕课（MOOC）、E-learning、翻转课堂等新型学习方式的出现，传统教育模式遭遇到了一定的挑战。目前，许多高校传统教育模式仍占主流，教师习惯在讲台“讲授知识”，学生习惯在台下“听知识”，多属于被动接受。在大数据时代，大量知识需要人们自主学习，并自主探索大量数据背后的潜在意义。传统的“填鸭式”、“灌输式”教育模式已不能适应社会发展的要求。

在“互联网+”时代，教师的教学思维应及时转变，从群体教育转向个体教育。同时，还应具有数据意识和素养，通过互联网平台分析挖掘大财务数据背后的潜在价值，提供能满足学生需求的教学内容。学校应借助互联网教育，实现虚拟数字化学习与现实课堂的有机结合，打造集线上、线下同步教学的教育模式，打破传统人才培养方式上的空间和时间局限，实现跨时空的学习与互动。随着移动网络、智能手机等技术的不断发展，教师和学生还可自行或共同开发设计专业知识的客户端APP，或开通微信公众订阅号，实现随时随地进行学习和交流。另外，还可根据不同学生的特点，采取“私人定制”的方式，选择适合自己的学习方法和内容，从而大大提高学习兴趣和效率。通过建立学生自学制、教师导学制或二者相结合的数字化管理机制，探索集“知识、技能和素质”为一体的数据化创新人才培养方式。

4.建立培养体系建设标准，实施科学的人才评价

无论是从理论分析还是从育人实践的角度出发，科学的人才评价体系是高校人才培养模式健全及完善的重要前提之一。学校应基于定量分析与定性分析的多元并存，制定出更符合实际的多元化标准。为尽量体现人才评价的公平性，该评价体系还应广泛邀请学生、教师、专家学者和社会专业人士等多方参与。同时，借助“互联网+”、“智慧城市”、“宽带城市”和“粤教云”等大数据方面的战略联盟，采用云测评法等科学方法，建立“大数据化”会计专业人才培养评价体系，最大程度地做到科学、客观与公正。

“互联网+”、云计算等技术的成熟与发展，必将大力推动“大会计时代”专业人才培养的实践和创新研究。因此，高校应通过人才培养实践，不断优化和创新互联网教育、实践教学、实践教学基地、教学资源、师资队伍等体系建设标准。

“互联网+”时代的到来，催生了我国教育产业的革命性变化，推动了教育与信息技术的深度融合。高校应主动抓住机遇，打破传统思维和模式的禁锢，迎接挑战，实现自身的可持续发展。探索培养创新数据化会计人才培养途径顺应了大数据时代的要求，对促进教育公平，加快我国教育现代化进程，建设创新型国家奠定了人力资源优势，为推动大会计数据时代发展注入了新的活力。

[1]黄平平,郭明辉.大数据背景下木材科学与工程专业人才培养的路径探索[J].安徽农业教育,2014,42(36).

[2]姚进才.大数据时代高校会计学专业改革路径研究[J].商业会计,2015,2(3).

[3]李永,刘玉红.大数据时代大学生学习模式转变研究[J].长春工业大学学报:高教研究版,2014(12).

[4]罗新东.以体制创新推动继续教育在互联网时代的战略转型[J].教育与职业,2015(4).

[5]徐莉.应将教育信息化上升为国家战略——对话全国人大代表、华中师范大学教授周洪宇[J].中国教育信息化,2013(7).

[6]许骏,唐连章.云计算与大数据时代的教育信息化探索实践——“粤教云”计划及示范工程进展[J].教育信息技术,2014(11).

[7]于长虹,王运武.大数据背景下数字校园建设的目标、内容与策略[J].中国电化教育,2013(10).

（责任编校：马余平）

Exploration on the Path of"Internet+"and the Cultivation of Professional Talents in the Era of Big Accounting

Wang Hui
（Department of Finance and Economics and Management,Guangzhou Institute of Technology,Guangzhou,Guangdong 510075）

Based on the"Internet+"and the big data era of college accounting professional personnel training should take the innovation of college and enterprise'cooperation as the breakthrough point,innovate talent training ideas,make full use of information technology,and establish this new media learning way of Internet.Through the construction of information integrated education platform,it realizes the organic combination of virtual digital learning and real classroom,creates a new mode of synchronous teaching in online and offline,and establishes a digital management mechanism.At the same time,with the help of"Internet+","Guangdong Education cloud"and other big data alliance,it establishes a scientific talent evaluation system to develop high skills to adapt to the development of the era of complex data accounting personnel.

Internet plus;era of large accounting;personnel training

G 712;F 23-4

A

1672-738X(2015)05-0009-04

2015-08-29

2015-2016年中国职业技术教学学会教学改革与教材建设课题“基于协同创新理念的‘3+2’会计专业中高职衔接课程体系与教学模式研究”（02-86）。

王慧(1979—)，安徽祁门人，会计学讲师、中级会计师，经济学硕士。主要研究方向：财务与会计。