美国《成功音乐教师标准：学习环境》引发的思考

刘欣

【摘要】通过诠释美国《成功音乐教师标准：学习环境》的相关内容，提出落实学生主体地位、善于利用课堂风险、创设安全感的课堂氛围等措施优化高中音乐课堂环境，以期能引发更多关于“高中音乐课堂环境”的探究。

【关键词】学习环境 高中 音乐课堂

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0254-02

课堂环境，通常是指影响教学活动的开展、质量和效果，存在于课堂教学过程中各种物理的、社会的、心理的因素总和，是影响学生发展的重要因素。心理学研究表明，高中生自我意识逐渐增强，抽象逻辑思维能力迅速发展，在学习的大环境中渴望被赞赏，因此，创设充满活力的音乐课堂环境对于高中生音乐学习至关重要。

笔者走访调查发现，我国高中音乐课堂环境中存在一些问题，急需优化。如学生对教师过分依赖、学习积极性不高，互动性差，思维和认知水平差异明显等。本文通过学习研究美国《成功音乐教师标准：学习环境》，结合我国实际，提出一些优化高中音乐课堂环境的建议。

一、诠释美国《成功音乐教师标准：学习环境》

1.1美国《成功音乐教师标准》（以下简称《标准》）

《2000年目标：美国教育法》的根本目的，是通过跨世纪的教育改革，提升美国基础教育的质量，使其达到“世界级”水平，建设“世界级”学校。然而，此目标的实现最终有赖于世界级的教师队伍的建设。《标准》表述了“教师应当知道做什么和能够做什么”。

1.2对《标准》中“学习环境”的理解

《标准》总共包括八个方面内容： “学习环境”作为其中一个方面，指出“成功的音乐教师善于创造和培育充满活力的学习环境，其特征是：信任、承担风险、独立、合作，以及对所有学生的高水平期望”。

1.2.1建立信任

信任，原本是一个心理学概念，是指一种信念、自信或预期一方值得信赖并获得其专业知识与可靠性，后来被引申到社会学中，社会学者将信任解释为一种对他人表示信赖的行为意图或行为。在高中音乐课堂教学中，师生之间良好的信任关系，能使课堂氛围更加活跃，学生沟通能力和自信心得到提高。

1.2.2勇于承担风险

风险，一般是指引起损失产生的不确定性。音乐课堂中存在的“风险”，主要指课堂中的突发事件，包括风险事件和风险结果，如果教师善于利用课堂中潜在或已出现的“风险”，则有助于音乐课堂教学的顺利开展。

1.2.3能够独立学习

独立学习，是指学生自己独自完成所设立的目标或内容的学习方式，与通常意义上所说的自主学习，本质上基本相同。独立学习实质上是自主学习，与他主学习相对立，它们的根本分水岭是学生的主体性在教学中确立与否。

1.2.4注重合作学习

合作学习，是以合作性学习小组为基本形式，对学生合作意识、合作能力及责任感的培养具有重要作用。教师要采取多种形式的合作，让学生在合作体验中，能力得到有效培养。

1.2.5表现出对学生高水平期望

高水平，是对所有学生音乐学习的高层次要求和期望。高中生期望自己的行为和想法得到肯定，在音乐教学过程中，教师要善用这一心理特点，对所有学生提出高要求，培养学生自信心和成就感。

二、我国高中音乐课堂教学中的实际运用

2.1落实学生在音乐课堂中的主体地位

2.1.1注重培养学生主动性，营造自主学习氛围

充分落实学生在音乐课堂教学中的主体地位，营造自主学习氛围.第一，改变传统教学模式。可采用“先学后讲”和“学后讨论”的教学方式，使自主学习能力得到有效锻炼。第二，激发学生自主学习的动机。教师可从提高学生兴趣、体验成功等方面着手。

2.1.2遵循合作原则，保证音乐学习有效开展

合作，是人与人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动方式。第一，坚持与音乐学习规律相结合。第二、应关注合作学习的过程而非结果。第三、善于理性调控合作。

2.2教师善于利用课堂风险

音乐课堂风险指：分散正常教学注意力的事件（风险事件）；失败的或不理想的学习结果（风险结果）。前者主要表现为课堂秩序混乱、部分学生不善言辞、学习积极性不高、出现与本课学习无关的行为等。后者主要指在学习过程中，由于各种原因所导致的不理想的学习效果。教师应具备足够的教学热情，掌握灵活多变的教学方式，从而巧妙转化和利用风险于课堂教学中。

2.3创设有安全感的课堂学习氛围

2.3.1营造信任的氛围？

一方面，教师要开辟信任渠道，充分信任学生，鼓励在课堂上大胆表达心声，教师的信任会让学生很快消除抵触心理，拉近心里距离，从而对教师产生信任心理。另一方面，善于运用克里斯玛权威，指建立在个人超常品质及所体现的特定使命信仰基础上的权威。权威本身就是一种信任，这种信任比一般信任更持久。作为信任氛围的创设者，教师应内外兼修，不断提升个人影响力和魅力，具备教育机智，谈吐轻松幽默，举止高雅大方，使学生感受到教师的魅力，愿意支持课堂教学。

2.3.2感受关爱的氛围

关爱学生是师德的基本内容，是教师的一项高尚职业感情。教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱学生是教师生活中最主要的东西，爱是教育的基础，有了对学生深沉的爱，才有对学生认真负责的教育。”教师对学生的爱既是一种教育手段，也是一种强大的教育力量。一方面，尊重和平等对待每一位学生。另一方面，鼓励和期待每一位学生。

三、优化课堂环境对于学生能力发展的意义

3.1促进协作能力、自主能力的发展

高中阶段学生独立性逐渐增强，个性逐渐定型，形成良好的自我意识，勇于挑战新鲜事物，但由于他们心理发展具有矛盾性，所以在独立自主学习的过程中，也渴望与其他同学或教师合作，以寻求更多的途径挑战自我。

3.2促进优秀品质的形成

第一，责任感。其本质就是一种关系，是人与自己所处的团队或个人之间的相互关系。音乐学习过程中，师生、生生之间都存在这样的责任关系。第二，信任感。其意味着师生对话建立在尊重、平等、关爱的基础上进行。第三，风险承受能力。高中是青少年向成年过渡的关键期，伴随着课堂中各种潜在风险，要求学生要有基本的风险意识，使其更利于未来发展。

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