探究学习法在初中生物课堂教学中的运用

姜恩楼

摘    要： 探究式学习已成为当今课堂教学的新模式，注重培养学生的思维能力、创新能力、动手能力等一系列综合能力，并让学生在学习中发挥主体作用。生物学科具有一定的实验特色，所以初中生物学习提倡实验学习，鼓励学生进行探究式学习。本文概述了探究性学习的特点，并提出了关于探究式学习在初中生物课堂中的应用策略。

关键词： 探究式学习    初中生物    教学应用

新形势下的初中生物课程体现了以学生为根本、以学生能力发展为核心的教学理念。新课标提倡探究性学习，就是打破传统教学模式，以学生为主体，发挥学生在学习中的主导作用。让学生学会学习，并主动学习。初中生物主要是研究生命及变化规律的一门科学，具有较强的生命性和活动性。这就需要以探究性学习打破传统学习模式，如记实验、背特征等单调的学习模式。探究性学习能通过实验让学生在现象、特征中发现问题、思考问题、分析问题、探讨问题，最后解决问题。让学生在实验中发挥主观能动性，得到成长提高。将探究性学习应用于初中生物学习中能让学生探究领悟学习的根本，同时大大提高学生的学习积极性和主动参与性，还能培养学生对生命科学的兴趣，对今后学习大有裨益。

1.探究性学习的基本特点

探究性学习即通过学生自主学习探讨获得知识，掌握知识，同时学会应用科学方法对问题进行研究，并学会掌握探究能力的一种学习方式。传统学习模式常存在单调低效的弊端。不仅如此，学生还经常处于被动状态，学生在课堂教学中参与度低。而新形势下的探究性学习则是让学生参与到整个课堂教学活动中，强调改变课堂教学中过于注重知识传授的趋向，注重让学生形成自觉主动的学习态度，培养学生学会学习、学会合作、学会思考和探讨分析的能力。让学生得到全方位的综合发展，不再成为高分低能的范本。通过学生自主参与获取知识，学生与学生之间进行相互合作，在集体学习中培养学习兴趣，提高学生的自觉性，使学生在获取知识的同时，创新能力、思维能力和操作能力得到锻炼。因此探究性学习具有以下特征。

1.1探究性学习的关键——教师态度的转变。探究性学习的关键离不开教师态度的转变，只有教师教学态度和教学思想的转变才能引导学生朝着积极方向发展，所以探究性学习是对教师态度和角色转变的一大挑战。教师需要设计合理的教学方案，同时与学生站在同一平台上共同探讨研究。

1.2学生发挥主导作用。探究性学习需要的是学生积极参与到课堂教学中，所以可以开展一些生物实验，以实验形式调动学生积极性，让学生自行设计实验，自行设计研究课题，让学生充分参与其中，通过在实践过程中发现问题、提出问题、分析问题，进而积极搜索资料，并尝试解决问题的方式，让学生置身其中，充分发挥主导作用。

1.3以问题为中心。通过提出问题，让学生进行探讨，学生的思路随问题而展开，进而让学生产生好奇心，促使学生主动积极进入学习活动，并发表不同观点。

1.4合作共赢。所谓探讨，即学生的探究和讨论，探讨性学习离不开学生之间的相互合作。学生在学习活动中需要彼此交流，合理分工，扬长避短，从而在解决问题的方案上达成共识，使小组成员之间增强凝聚力，互帮互助，增长经验，共同提升。

2.探究性学习在课程教学中的应用策略

探究性学习对学生的综合发展有着显著作用，但怎样在教学中实施探究性学习才是重点。笔者结合新课标及自身教学体会，得出如下策略。

2.1平等互利。在探究性学习过程中，由于其本身具有探究性、开放性和拓展性等特点，需要教师在教学过程中转变角色，与学生站在同一平台上平等交流，让学生拓展思维思考问题。切勿用教师的“权威性”影响和禁锢学生的思维。只有在民主的氛围中，学生方能真正参与其中，表达自己的观点，不用忌讳答案的正确与否，让学生获得知识，同时教师教学的有效性得到提高。

2.2循循善诱，巧设问。提出问题是让学生参与课堂教学的重要一环。问题的吸引力和巧妙度对学生的探索欲望、好奇程度和专注度都有极大的影响。所以教师在教学过程中不仅需要充分备课，还需要用鼓励的语言激发大家思考问题，营造轻松愉快的氛围。让学生喜欢学习、享受思考、乐于挑战，产生学习兴趣。

2.3善用实验。初中生物教学可以尽量多应用实验教学。改善实验条件，积极拓展课外实验。实验教学是探究性学习的一个不可或缺的因素。教师可以提出问题，开展部分课外实验，并让学生组队，自主设计实验，制订方案，研究探讨问题。通过做实验，观察现象，让学生发现问题。实验教学不仅能让学生加深对知识学习的印象，同时还是培养学生综合能力的重要手段。一方面激发学生学习的积极性，另一方面让学生将学到的理论知识转变为活生生的实例，增强学生的动手能力、观察能力和实践能力。

总之，探究式学习是对传统学习模式的一大挑战，探究性学习需要一步一步来。尽管在一定程度上还存在困难，但教学中遇到困难是常有的事，我们要直面困难，不断提升自己，进一步研究，找到最恰当可行的方法。

参考文献：

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