在高中地理教学中如何运用情境教学法

张祥

摘    要： 传统教学方法在一定程度上确实有可取之处，但同时也存在一些问题，比如较沉闷的课堂教学和单调乏味缺乏互动的师授生听教学无法激发学生的学习兴趣，更无法调动学生的学习主动性和主体性。作者结合多年的高中地理教学经验，阐述情境教学法的实施策略。

关键词： 高中地理    情景教学法    游戏    实际生活    多媒体

情境教学在高中地理课堂教学中的有效运用，极大地提高了课堂教学质量。笔者经过多年的实践教学，取得了良好的教学效果。情境教学法不仅在一定程度上提高了学生的学习主动性，还极大地激发了学生的学习热情，值得广泛运用。下面笔者结合高中地理课堂教学实践谈谈如何有效运用情境教学法。

一、运用游戏创设教学情境

说起游戏这个话题，很多人都不陌生，甚至有人热衷游戏。游戏具有与生俱来瞬间吸引人注意力的优势。那么如何在高中地理课堂中利用游戏创设教学情境并引导学生学习地理知识，是当前所有地理教师面临的挑战。游戏在地理教学中的表现形式主要有社会角色扮演、拼图比赛、地理故事及地理谜语等。这其中角色扮演游戏和地理故事最能吸引学生的注意力，激发学生的参与兴趣，且教学效果显著。在进行授课时，教师可以结合当前所讲课程内容查找资料创设一个故事情境，通过讲故事的方式将学生带入浓郁的地理环境中，然后适时抛出地理问题，引发学生的探索欲望，接下来的教学也就事半功倍。比如在讲授大气运动的教学内容时，教师可以搜集材料创设这样的一个教学情境：1994年的冬天，美国西部大雪飘扬、气温骤降，但在落基山脉、内华达山脉的茂密树林中，却突然大火熊熊。突然而至的大规模爆炸使得人们一片恐慌，交通中断、工厂倒闭、商店关门……美国官方迅速展开大规模排查。在12月份，海军舰队发现了漂浮于海上的白色漂浮物，经检验是氢气球残片。之后发现美国西部村镇的树枝上、整个林区到处都是气球皮。经迅速调查发现，这些装有燃烧弹的气球是从日本远渡过来的……故事讲到这里，教师可以适当抛出问题：那么，日本的氢气球是怎么远渡海洋来到美国的呢？由于故事情境极大地激发了学生的求知欲望，学生的主动探索兴趣、学习热情随之被激起来，接下来的课程讲解就会更顺利，学生对于知识的理解、记忆也会更深刻和牢固。

对于角色扮演游戏，教师需要从课本实际出发，创设适合学生的教学情境，设计让学生身临其境的地理事件发生、发展的各个模拟环节，引导学生从模拟游戏中领悟地理知识、学习并掌握地理规律与地理事物的特征。学生在游戏的带动下积极参与学习，并在快乐的教学氛围中学到知识，这是寓教于乐的教学涵义。

二、从实际生活入手创设教学情境

学习知识的最终目的是解决现实生活中出现的问题，即学习服务于现实。而我们学习知识正是因为现实生活中出现了困扰我们的问题，即问题来源于生活。知识的学习与运用始终紧紧围绕实际生活。那么，何不在高中地理教学中从实际生活着手，创设与学生紧密相关的教学情境进行有效教学呢？这样，从实际生活出发，创设教学情境，让学生领会地理知识，不仅提高学生的学习兴趣，还教会学生如何学以致用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。为此，笔者结合自己的教学经验浅谈几点看法。比如在教学“热力环流”这一节课程内容时，教学可以先让学生亲自体验山谷风的变化，通过亲身感受充分理解热力环流的原理，然后结合风与气压、气温与气压等的关系进一步阐述山谷风的变化原因，还可以通过让学生观察生活中烧开水的过程进行引导学生学习热力环流，先让学生观察水在烧开过程中是怎么运动的，结合这一生活情境，接下来再讲解大气的运动就比较容易，学生理解起来也不费劲儿。如此，只有从实际生活中获得技能和知识，学生对知识的理解和掌握才更牢固，才能有效提高学以致用的能力。

三、运用多媒体教学工具创设教学情境

二十一世纪是信息大爆炸的时代，随着计算机网络技术的应用和推广，其融入社会生活的方方面面、各行各业。在教育教学中，利用现代信息技术不仅能够提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，还能将一些复杂、抽象的知识直观、形象、生动化。多媒体信息技术以图、文、声结合的优势在高中课堂地理教学中发挥着不可估量的作用。借助多媒体信息技术的这一优点并结合教学内容进行创设教学情境，能够取得事半功倍的教学效果。比如在教学全球气候变暖会对人类造成什么样的影响这一课程内容时，教师可以先运用多媒体播放一些海啸、冰川融化、龙卷风肆虐等影像资料，紧紧抓住学生的注意力，然后抛出问题直接将学生带入课程中。图文声结合的影音资料能够从感官上刺激学生，激发学生的参与兴趣，接下来主动探索知识的引导也就顺利许多。还可以通过其他形式，像背景拟音、录像剪辑、动态模拟等方式进行教学，这些都能在地理课堂中取得很好的教学效果。

四、结语

课堂不能只是教师的“一人堂”，在新课标下要引导学生积极参与教学，突出他们的主人翁地位，让学生真正学到知识，并学以致用，这是教学的终极目标。笔者通过从生活中入手创设情境、运用游戏和多媒体信息技术创设情境论述如何在高中地理课堂中有效运用情境教学法。

参考文献：

[1]段景春.多媒体技术在地理教学中的运用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（02）.

[2]刘红.新课程高中地理情境教学误区及对策之探析[J].考试周刊，2009（30）.