如何提高农村初中学生的英语口语表达能力
2015-01-09谢琴
谢琴
摘 要： 随着素质教育的推行，人们对英语的重视程度越来越高。但是由于缺乏英语环境及胆怯害怕心理等因素的影响，使得农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很不理想，严重制约学生口语表达能力的发展。因此，如何改变这种局面，切实提高学生的口语水平，是农村英语教师的艰巨任务。
关键词： 农村中学 语言环境 教师素质
对照《英语课程标准》提出的要求，目前学生学习英语的情况不容乐观，学生怕开口，少开口甚至不开口，不愿主动参与到活动中，即使有少数学生愿意参与，口语表达的意思也不完整、不连贯，经常会出现中文式的英语表达现象。
一、阻碍农村学生口语表达能力的因素
1.缺乏必要的英语语言环境。
英语的内容本身就比较枯燥，不易迅速掌握，而语言的交际功能需要在特定的情景中体现出来，而在农村中学，学生很少有接触真实英语情景交际的机会，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，口语练习仅局限于书本上机械的操练，缺乏师生间和学生间思想上、信息上和情感上有意义的交流。
2.重视程度不高。
在农村，很多家长和学生都认为，学好英语就是能取得高分，其实不然，学一种语言，交流才是最终目的，而不是仅仅把它当做是一门知识在学，否则最后还是不会说英语，我们所学的英语只能称作“哑巴英语”。
3.害羞心理、自卑心理的影响。
对于大部分初中生来说，英语学习要记单词、记语法、背课文、练句型，他们感到麻烦又吃力。长久下来就缺乏信心与耐心，认为自己不是学习英语的料，从而产生自卑心理，导致不敢开口说话;还有一些学生性格比较内向，总觉得自己的英语基础差，或者语音语调不准确，怕开口说英语会被别人耻笑，渐渐地就会失去英语表达的愿望。
4.惰性心理的影响。
英语学习不同于其他学科，它需要学生课后花时间听、说、练，它需要的是有勤奋好学的品质，但是有的学生就比较懒惰，课后对英语不闻不问，知识局限于课上的一点时间，口语训练受到严重限制。
二、提高学生英语口语表达能力的方法
1.激发学生学习英语的兴趣。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于青春活泼的初中生来说，只有新鲜有趣的事物才有可能引起他们的注意并激发他们学习的动机。因此，教师在上课的时候要根据这一心理特点找一些学生熟悉的、感兴趣的话题引导学生开口。
2.创造良好的语言学习环境。。
语言的学习过程是比较枯燥乏味的，它的交际功能需要在特定的情境中体现出来，这就要求教师想方设法地为学生提供这样的机会，尽量使用英语组织教学，营造良好的视听氛围。课堂上，教师的教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。可能刚开始他们听不懂或者不习惯，教师在教学时可放慢语速，配合动作、表情或适当地解释，消除学生的心理障碍，激发学生的学习兴趣，刺激学生说的欲望。
3.充分利用好课堂45钟进行口语教学。
我们要充分发挥好课堂教学的主要作用。根据初中生活泼、富有想象力等特点，教师应尽量把课堂教学设计得有趣以吸引学生的兴趣，从而让学生参与教学活动。
4.创造校园内外英语环境。
环境育人，学习语言更离不开环境的熏陶。除教师使用课堂用语外，还要鼓励学生课后积极说英语，运用英语交谈。开展英语演讲比赛、讲英语故事比赛、利用宣传栏、广播系统等进行无声或有声的渲染，让学生回家收看英语电视节目，提高听力和口语水平。争取机会与外国人谈话更是一个提高英语口语水平的好机会。
5.提高教师自身素质，确保口语教学的有效措施。
新课程要求教师认真学习新课程标准，适应新课标要求，转变传统教学观念，积极参与教改，提高自身综合素质，成为学生学习的促进者、指导者和合作者。在日常教学活动中，教师要注重自身语音、语调的规范。学生是教师的模仿者，教师的一言一行都被学生看在眼里，学在心里。因此，对于教师来说，自身的能力尤其是口语能力至关重要。
三、结语
农村中学英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，作为英语教师，特别是农村英语教师都会感到责任重大。教师应当在政府加大对农村教学投入的大好形势下，提高自身素质，在教学过程中尽量创造宽松、和谐的课堂教学环境，开展多样化的口语教学活动，为学生的口语交流提供更多交流机会，使他们的各方面全面发展，从而真正提高农村初中生的英语语言综合运用能力。
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