图式理论在初中英语阅读教学中的应用

郭阿兰

摘    要： 文章首先阐述了现阶段中学英语阅读教学面临的一些问题，提出了图式理论的可行性及重要性，其次在此基础上探讨了图式理论在初中英语阅读教学中的应用，例如丰富图式、激活图式、建立图式、运用图式等。采用这样的方式，可以使学生从整体上理解语篇;有助于学生养成探究意识，提高创新能力;有助于培养学生的自主学习意识和能力。

关键词： 图式理论    初中英语阅读    教学应用

二十世纪七十年代后期，图式阅读理论诞生，这一理论认为任何语言材料，不管是口头的还是书面的，本身都是没有意义的，它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识，恢复或构成意义。图式是人脑中存在的知识单位。根据这一理论，阅读理解首先是输入一定的信息，然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式，当这些图式被找到以后，就理解了。在英语阅读教学过程中，图示理论有很重要的作用。

1.现阶段英语阅读教学面临的问题

初中英语阅读实际的教学过程中总是存在这样的情况：学生读完了一篇文章，但是仍没有理解文章的思路及作者的意图。任何一篇英语阅读材料都是由语言图式、内容图式和形式图式构成的。读者通过语言图式获得内容图式，阅读后留下心理痕迹的往往是内容图式而不是语言图式[1]。阅读理解取决于读者的语言图式和内容图式，两者在阅读理解中起着重要的作用，缺一不可。很长一段时间以来，在我国初中英语教学过程中，英语老师都认为语言图式非常重要，所以强调词、句和语法的学习和记忆，对于内容图式没有加以关注，在教学的时候，不重视语言的意义及文化背景知识，从而不能够很好地培养学生的阅读能力。其实英语阅读的失败，很大程度上是因为缺乏内容图式引起的。

2.图式理论在初中英语阅读教学中的应用

首先就是丰富图式，即在阅读教学中拓宽学生的视野，对背景知识进行介绍，使学生脑中的原有图式更丰富。部分学生因为不了解相关的背景知识，所以对文章不能正确地加以理解，有时甚至歪曲原意，自然就不能对阅读理解的问题做出正确的推论判断。所以初中英语教学不仅要增加学生的语言知识，而且要让学生了解英语文化。在教学过程中，英语老师要结合每单元的话题，适当介绍一些相关的背景知识，这样学生在阅读的时候能掌握更大的信息量。

其次就是激活图式，主要就是指运用图式理论，激活学生的背景知识，指导学生进行阅读训练[2]。学生头脑中已存在各种各样的图式，这些图式是学生已有的认知结构。问题在于他们阅读时并没有意识到要调用这些知识帮助理解，英语老师要指导学生不要只看语言，还要调动他们已有的背景知识。图式在人的大脑中形成一个庞大的网络体系，其主图式、子图式纵横交错，大小层次各不相同，具有浓厚的文化特色和很强的学科色彩。这些图式随着学习者视野的开阔、经验的积累而得到扩展和修正，并不断给学习者提供一种参考，是其对所获得的信息进行的联想、制约和理解。所以，初中英语老师不仅仅要传授新知识，还要激活学生头脑中已经储存的知识结构，使新信息更容易被理解和吸收并融合到已有的图式中，产生新图式，丰富头脑中图式的内容，从而正确地理解所学的新知识。

再次就是建立图式，在阅读教学过程中，开展读中活动的时候，英语老师要指导同学们建立相应的语篇图式。图式是头脑中的知识单元，也可以说是一种结构。因此，在进行阅读教学时，教师可结合阅读材料的语篇内容及语篇结构，指导学生建立相应的语篇图式[3]，这样有助于学生从整体上把握语篇和深化理解语篇。

最后就是运用图式，在阅读教学过程中，开展读后活动的时候，英语老师要指导学生利用已建立的图式进行各种活动，例如复述、改写等。因为一个好的语篇图式是语篇内容和语篇结构的有机结合，所以即便是有困难的学生看着它也会有话可说，根据它有话可写。运用图式可与写作教学充分结合起来。

3.图式理论在初中英语阅读教学中的作用

3.1可以让学生从整体上理解语篇

传统教学一般就是老师把课文切割成零碎的词汇、句型和语法点，主要注重词汇、句型和语法的讲解，这样不仅不能让学生整体的把握文章知识，还使得他们不明白文章的主要信息及框架结构。所以在实际阅读教学中，英语老师要帮助学生建立语篇图式，这样有两大好处，首先是使学生整体理解;其次是建立图式后，对语篇有更深刻的认识，这样便于记忆。对于学生而言，图式可以非常有效地帮助他们形成整体概念，可以在脑中形成一个课文内容的全景图，知识框架就会更完整全面。

3.2可以提高学生的创新能力

对于初中学生来说，他们的思维能力是在不断增强的。英语老师在指导他们阅读完语篇后，他们就要结合文章内容，分析语篇结构，在这个基础上建立语篇图式。这一整套的过程可以很好地锻炼学生的逻辑思维能力[4]。人的思维是有一定相似性的，但是更多的有个体差异。英语老师要引导学生对图式进行建构、交流及评价、修正，这样一来，学生就可以更好地理解所要学习的知识。

3.3可以很好地提升学生的自主合作意识及能力

在学生整理和绘制图式的时候，其中会涵盖很多方面的技能，不仅包括快速阅读、选择关键词，还包括概括中心大意、梳理篇章结构及整理信息等方面的技能，这样就可以很好地培养学生的自主学习合作意识和能力。在制作图表的时候，英语老师可以采用一些不一样的合作方式，如小组讨论或者拼图大赛等，这样可以让学生的自主性和合作性得到充分体现和发展。

4.结语

图示理论是一种阅读策略，它可以提高学生的自学能力、创造性思维和自我反思能力。对学生而言，图式理论可以使他们更好地整合新旧知识，建构知识网络，勾勒文章结构，从整体上把握作者思路和梳理关键信息，这样就能提高阅读能力。

参考文献：

[1]赵晓生，安锋芝.图式理论及其在初中英语阅读教学中的应用[J].福建师范大学学报，2011，18（4）：65-67.

[2]金上平，沈芳.图式理论在初中英语阅读教学中的应用初探[J].中学英语园地（教学指导），2012，9（2）：11.

[3]卢琳，竺蓝.“图式理论”在初中英语阅读教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2010，22（3）：58-61.

[4]刘明，张强新.图式理论及其在外语阅读理解教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，2012，9（2）：11.