基于学生自主学习能力培养的高中英语教学策略探究

王媛媛

摘    要： 全球一体化时代的来临使他们对英语的重视度越来越高，这就促使当前英语教育不断向实际需求转变。传统的英语课堂教学已经不再是人们学习英语知识的单一通道，信息网络渠道越来越发达，人们有了各种各样的学习新途径，但这也对人们的自主学习能力提出了更高要求。培养学生自主学习能力是高中英语教学有待重视的一个重要环节，本文就如何培养高中生在英语学习中的自主意识、提高自主学习能力给出相应的改善途径。

关键词： 高中教育    英语教学    自主学习    改善途径

《高中英语课程标准》说明了高中英语教育的重要意义，强调了高中英语教育要满足的两个需求，即既要满足个体层面的学生升学、就业及未来发展的需求，又要满足国家层面社会发展、经济建设中所需人才的培养需求。高中英语教师应该以新课标为基准，转变自己以应试为主导的教学思路，以培养学生自主学习能力、创新进取精神为出发点，在高中阶段为学生打下牢固的英语基础，提高学生自主学习能力。

一、自主学习能力的含义

自主学习中学生是学习的主体，基于学生自主学习能力培养的教学模式，鼓励学生自主独立完成从分析问题、提出质疑、探索研究、实践验证到总结方法等的全过程。自主式学习颠覆了传统教学由教师向学生单向性输入知识的模式，学生不再机械、被动地死记硬背知识，要培养学生自主探究的兴趣和主动学习能力，教会学生自己搜集、分析相关信息，获取自己想要的知识。自主学习可以从两种不同视角进行解读，第一种是完全自主性学习，是指完全依靠个人通过尝试不同的方式和手段，达到学习目的，实现自我发展的需要。第二种是非完全自主性学习，是指结合自身的知识水平状况，借助教师的帮助及指导，再发挥自己的主观能动性，实现自我设定的学习目标的过程。本文讨论的自主学习是指高中教育阶段的非完全自主性学习。

二、高中英语教学中加强学生自主学习能力的途径

培养学生自主学习的能力是一个持久的过程，既需要学习者有良好的心态、主动的热情、长期的坚持、持续的投入，又需要教师不断更新自己的固有教学理念，发挥教育工作者帮助学生学习和成长的作用。

1.营造轻松愉快的英语课堂教学氛围

教师应该为学生创造一个学习氛围热烈、轻松自如的课堂环境，将学生的每个器官都带入课堂学习的情境中，使其理性因素与情感因素产生化学作用，激发学生的学习热情，还应该不断创新课堂教学方式。比如鼓励学生进行大学生国际英语演讲比赛、开展英语辩论、表演英语话剧等，使学生沉浸于英语氛围中，自觉地学会用英语与其他人沟通和交流，减少使用语言表达时先用汉语再用英语转化的低效方法。

2.摆正学生正确的学习动机及态度

内因决定外因，放到学习中同样有效，只有帮助学生树立正确的学习动机，才能激发学生主动学习的热情和兴趣，将外在力量要求“我”学变为内在力量驱动“我”来学。首先，要让学生认识到自己的优点，帮助学生建立起信心的制高点。这就要求教师多鼓励学生，将放大镜对准学生的优点，帮助自卑的学生发现自己的优势，让学生看到自己的闪光点。其次，教师应该善于使用逐级期望激励，对每个学生提出不同要求，不看重他们在班级里的排名，鼓励学生跟自己比赛，不断对每个学生提出更高的目标要求，并激励他们完成。无论是否实现目标，都要鼓励学生。教师要让学生明白，教师在乎的是他们的进步程度，而非最终的学习结果。

3.制订以学生为主导的教学计划

目前我国的外语教学还是以教师为主导，教师为学生安排学习计划、制定学习任务，学生被动地按照教师的安排进行学习，学生独立分析问题、解决问题的能力没有发挥出来，因此，应该削弱教师这根拐杖的作用，要求学生制订适合自己的学习计划。为了帮助学生制订适合自己的学习计划，首先，前期应该对每个学生的学习方式、学习习惯、学习特点、面临的问题等做好问卷调查及统计分析工作，做到深入了解每个学生。其次，应该帮助学生制订可以落地的、操作简单、易于执行的学习计划，学习计划应该对英语学习中的听、说、读、写等各方面都有详细安排，学习计划的目标部分包括学习的短、中、长期的目标，反馈部分包括学习每日反思、学习计划调整、教师点评等内容。再次，教师应该制定一个通用的学习计划模板，每个学生结合自己情况，在此模板的基础上写出自己的学习计划。学生还要与其他同学讨论及修改该计划，最后交给教师进行审阅，当教师同意后，按此教学计划执行，今后教师的主要任务是将教学效果与教学计划进行实时对比，做好计划的跟踪执行与监督、反馈及改善工作。

4.鼓励学生独立完成课前预习作业

课前预习会让学生通过了解要讲的课程内容，带着疑问听课，听课方式会变得更主动，通过教师的讲解纠正自己的错误理解，也会加深对该问题的理解程度。首先，教师应该明确学生预习的范围、程度、目标等，提前给学生留置作业，但不要求学生一定解答，而要求学生试图解答，以此检验学生自学的程度。其次，对于预习的内容，教师可以根据难易程度对学生进行提示，以消除有些学生因为学不会而产生的畏难心理。再次，教师要对学生进行正确的预习方法的培训，教会学生如何分步骤预习，面对问题如何利用工具书等。最后，在正式上课前，教师先让学生将自己的疑问说出来，让学生集中回答，一方面教师听到了学生在预习当中面临的问题，并将此作为课堂教学的重点及难点，另一方面锻炼了学生自主思考、语言表达的能力，增强了学生的求知欲望。

5.优化英语课堂教学流程及模式

要拓展学生自主学习的空间，就要在课堂上减少授课的时长，鼓励学生自主完成阅读、写作等，并自己修改或找同学修改，尽量弱化教师在学生学习过程中的拐杖作用，教师应该为学生创造自主探究、合作学习、相互交流的机会。笔者构建了一个完整的自主学习课堂教学流程，包括“学生独立阅读—学生提出疑问—学生相互讨论—教师集中答疑—学生巩固练习—教师抽查检验”等环节。这个流程中的每个环节都与下一个环节紧紧相联系，目的就是充分激发学生智慧，尝试自己理解问题、解决问题，最后由教师点拨该问题，提供正确的思考方式及答案，深化及总结该知识点，如此会加深学生对知识点的印象和理解深度。教师在其中不再是知识的输出者，而是有效调动每个学生自主性的组织者、协调者、监督者和指导者，这种角色转换是现在教师最应该注意和学习的。在课堂教学中，应该加强教师与学生的互动及学生与学生之间的互动。外语学习的目的就是学会应用一门语言，教师应该鼓励学生相互竞争，相互合作，将课堂教学的主体部分交给学生，教师监督和指导整个学习过程，发现问题及时纠正和解决。需要注意是，教师应该充分发挥每个学生的特点，对性格内向的学生要多照顾一些，给予他们积极发言、表达自己观点的机会，尽量让每个学生都有参与机会，如此会加强学生学习的主动性，增强班集体的凝聚力。

三、结语

高中英语教育阶段的教学方法应该适合这个年龄阶段学生的特点，对于学生自主性学习能力的培养，应该以教师为指导，切忌片面强调发挥个体的自主性。学生盲目探究、无效率地自主学习，反而会削弱学习效果。因此，自主性培养是一个长期过程，要逐步放宽学生自主的权利，循序渐进地引导学生加强自主学习的管理能力。

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