利用多媒体优化高中数学课堂教学

周新剑

摘    要： 随着信息技术的不断发展，多媒体工具越来越频繁地走进了数学课堂教学中。在数学课堂上，多媒体工具凭借着其传统教具所不具备的优势，大大提高了数学课堂教学质量，优化了教学效果，对我们数学课堂素质教育目标的实现发挥了很大的推动作用。作者结合自己的一些教学实践体会阐述了多媒体工具在高中数学课堂上所体现出来的优势，并就如何有效实施多媒体教学提出了一些策略，希望能够对提高多媒体教学的有效性有所裨益。

关键词： 多媒体    高中数学课堂    教学策略

在高中全面实行多媒体辅助教学模式，有利于增大课堂容量、提高课堂教学效率、活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣。逐渐地，数学教师改变以往的讲述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板（圆规）”等媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色地完成每一节数学课。数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。因此在高中数学课堂教学中，合理运用多媒体辅助教学，能大大提高课堂教学的有效性。

一、运用多媒体的转化功能，变静止为动态，揭示内在规律。

心理学认为：学生的有意注意时间比无意注意时间短，而通过有意注意而形成的影像能长时间停留在记忆中。而动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的积极性，从而激发学生的学习热情。在传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免感觉枯燥乏味。计算机多媒体教学能根据教材的内容和教学需要，将静止的图形按一定的轨迹运动，变化色彩，控制速度，直观生动地演示图形的变化过程，揭示出其内在规律，有效激发学生探求新知识的兴趣，启迪学生积极思维，使教与学充满生机活力，使学生学得主动，逐步了解知识的形成过程，加深对知识的理解，使知识长久停留在记忆中。

二、模拟或仿真形象，化结果为过程。

数学软件如mathematica，matlab等，功能非常强大，基本上可以完成从小学到大学所有的数学问题。数学软件给数学形象化提高了有力工具。例如传统教学说不清、道不明的概念，借助多媒体动态仿真形象能帮助学生渡过这一难关。又如数学中有大量的空间图形，传统教学中临时画图就比较难以处理。若图画得太少，则可能看不出问题的实质;若画得太多，不仅时间不允许，而且会使学生不耐烦，影响学生的思维;若事先在小黑板上画好，则无法引导学生探索结论的形成过程。而在计算机上用可以轻易地解决这个问题。而利用计算机上数学软件我们只需一两分钟就能画出动态仿真的图形：动态的三维坐标、特殊的二次曲面、空间中的立体等。还可以用画面反复闪烁引起学生的注意，运用隐去一部分不相关的内容突出主体内容，用画面的叠加和分解揭示某个结论形成的过程，过去许多用口头用语言难以讲清楚的概念，现在一看图形就完全明白了。

三、利用多媒体减轻教师的教学工作量，提高教师业务水平。

教师在备课过程中，需要查阅大量的相关资料，以前教师还要一本本地找，一页页地查，费时费力。而网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了备课时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者提供了庞大的交流空间。远程教育网校的建立，为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援，可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，积极推动计算机信息技术的发展，将多媒体技术用于课堂教学中。

四、利用多媒体的交互功能，优化反馈途径，提高教学效率。

反馈，是指控制系统把输出信息的结果，返回传入，以影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决，而且反馈越及时越有利于学习。

练习是形成技能的基础，也是发展学生独立思维的一种活动方式，还是反映教学效果最重要的反馈途径。传统的数学练习只是数字与文字的组合，形式单一，内容枯燥，学生易产生厌烦，而且只有批改完学生作业或测验才能了解到教学效果，反馈的信息相对滞后。但是利用多媒体技术辅助教学，突出的表现就是形式生动活泼，信息反馈快。因为多媒体教学具有非常强大的交互功能，能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习，让学生轻松自如地积极参与，在游戏中对新知进行强化巩固，能达到事半功倍的效果。可以运用多媒体可以为学生提供更多的练习时间和机会，从而巩固所学知识，使教师能够多角度、全方位、多层次地利用反馈信息及时点拨评价，从而提高课堂教学效率。还可以利用它“当堂反馈，及时补救”的优势，实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性。另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，及时为学生指点迷津，不让错误传入下一堂课，有效消除了学生在学习中的累积性知识误差，及时获得学生知识掌握程度的信息，以便适时拟定对“差生”的补救措施，解决了传统教学不能解决的达标检测，在做下一步教学决策时更主动。

总之，利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最需要和最关键之处，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，不利于一些学习能力较低的学生跟进，不利于培养学生的运算能力，不利于学生归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]王妍，李忠海.多媒体技术优化数学教学的几点思考[J].中国电化教育.

[2]金美贞.论多媒体技术在学校教学应用中的优势及应注意的问题[J].教育现代化.

[3]武建春.浅谈数学学科中现代信息技术的应用[J].新课程学习.