问渠那得清如许，唯有源头活水来

周艳

摘    要： 随着语文新课程的改革深入，语文中考试题悄然发生变化，其中名著阅读的分值不断提高，这使农村语文教学难度加大。面对刚刚过去的2014年中考，作者对农村名著教学中存在的问题与对策进行了分析。

关键词： 农村初中语文    名著教学    名著阅读    名著检测

一、农村初中语文名著教学中存在的问题

高尔基先生曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”文学名著是人类文化的精髓，阅读名著是提高学生文学素养的有效途径之一。《语文课程标准》明确规定了初中三年的课外阅读总量“不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目，其中初中部分必读10本。因此，语文教学中名著阅读的地位应该相应提高。然而面对农村语文名著教学的实际情况，“无书读，无时间读，不会读”，老师、学生都发出“学好名著不容易”的感慨。在现实的语文教学中，如冰心的《繁星·春水》，在七年级语文教学中我们仅学习了她的《冰心诗四首》，概括了她诗歌语言的特点：清新明丽，俊秀含蓄，富有诗情画意，格调自然柔和，其余的因为赶课程，均未提及。很多时候在考试中出现的题目，学生都是第一次看到，更别提作答了。我们想把名著教好，学生也想读名著，可是无书、无时间都让名著教学变得无奈。再加上初三本身的教学压力，名著教学更是变得尴尬，到了“弃之可惜，教之无能为力”的地步。面对这些问题，我不禁想，如何让学生阅读名著呢？

二、农村初中语文名著教学的对策

名著是人类文化的精华，也是人类文化长河中的瑰宝。阅读名著，如同与大师交谈。阅读名著，可以增长知识、开阔视野，提高语文能力和人文素养。我认为，农村初中语文名著教学也许可以这样做。

1.有序安排，让名著阅读有时间。

苏教版初中语文名著知识简表（含教育部推荐的部分名著、宿迁市初中“双语”阅读篇目）共列举了13部名著：《汤姆索亚历险记》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、《格利佛游记》、《朝花夕拾》、《繁星·春水》、《骆驼祥子》、《童年》、《鲁滨孙漂流记》、《名人传》、《三国演义》、《巴黎圣母院》。我们可以把这13部名著分在初中三年的六个学期中，而不是放在初三一年中。如《繁星·春水》、《汤姆索亚历险记》、《鲁滨孙漂流记》可以放在初一的上学期;《童年》、《西游记》可以放在初一下学期;《钢铁是怎样炼成的》、《巴黎圣母院》可以放在初二上学期;《水浒传》、《名人传》可以放在初二下学期;《格利佛游记》、《骆驼祥子》可以放在初三上学期;《朝花夕拾》、《三国演义》可以放在初三下学期。这样13部名著被分在初中三年，而不是积压在初三一年。学校根据每学期的教学进度，穿插名著教学，这样才能让学生真正有时间读名著。

2.明确目标，让名著阅读有方向。

名著阅读有了时间的保障，但名著毕竟篇幅特别长，学生还有其他科目的学习任务，所以应该做到有目的地教学，而不是“脚踩西瓜皮——滑哪是哪”。对一部名著最简单的应该知道：（1）作者是谁;（2）作者是哪个朝代或国度的;（3）这部名著主要情节是什么;（4）主人公是谁，主人公的性格特点是什么;（5）了解精彩的故事情节;（6）艺术特色。如《水浒传》，作者是施耐庵，元末明初的作家，讲述北宋山东梁山泊以宋江为首的绿林好汉，由于被迫落草，发展壮大，直至受到朝廷招安，东征西讨的历程。小说故事情节曲折，语言生动，人物性格鲜明，具有高度的艺术成就，但作品歌颂、美化宋江，鼓吹“忠义”和“替天行道”，表现出严重的思想局限。其中精彩的情节《鲁提辖拳打镇关西》、《智取生辰纲》课本上有，让学生要知道鲁提辖是位疾恶如仇、粗中有细的英雄好汉。那么《水浒传》中像这种性格的好汉还有哪些呢？他们的绰号分别是什么？有关他们的精彩情节还有哪些？带着问题课外阅读名著《水浒传》，这样便明确了目标，让名著阅读有了方向。学生也不会胡子眉毛一把抓了。

3.有方引领，让名著阅读有方法。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”习惯了电视等“文化快餐”的学生，面对较长篇幅的名著，如何才能静心阅读呢？这需要老师的方法引领。名著阅读以自读为主，让自己完成与大师的心灵交流，从而有所感悟、有所收获。当然还需要掌握一些基本的阅读方法。（1）学生可以先读前言、后记和目录，对书的写作背景、作者、写作目的、大概故事情节有初步了解。做到心中有数。（2）略读与精读相结合。略读重在培养学生把握阅读材料的大意和从中捕捉重要信息的能力。教师可以指导学生先略读，以浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系或作品的主要观点。精读要重视学生的情感体验和创造性的理解，对名著的重要细节、精彩片段、话外之音，要引领学生静心细读，和他们一起品味其构思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣赏其语言的优美等，获取情感体验和艺术熏陶。如《格利佛游记》，在《宫廷游戏》这一章节，本章写格利佛在小人国时的游戏。小人国用比赛绳技的方法选拔官员，候选人必须冒着跌断脖子的危险表演特技，以达到爬上去的目的，爬上去的他们所作所为就可想而知。斯威夫特借此抨击英国的宫廷和大臣们的昏聩无能，无情地讽刺高官厚爵获得者们阿谀奉承的丑恶嘴脸。精读能让读者更深入地了解名著。（3）做读书笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”读书切不可走马观花，读完后一点不留痕迹。学生往往在了解了故事情节后，就把书弃置一旁。这种蜻蜓点水式的阅读远远没达到要求。我认为学生要养成小结整理的习惯，小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固和提高的作用。

4.有效检测，让名著阅读有实效。

名著阅读有利于提高学生的文学素养。有效的检测，有利于学生名著阅读的学习。如读书知识竞赛，又如手抄报比赛，再如有趣的故事会等，让学生在快乐中阅读，获得实效的名著阅读。

名著是中华民族文化长河中的瑰宝，阅读名著可以提高学生的文化素养，传承中华民族的优良传统，应让名著阅读在农村语文教学中开花结果。

参考文献：

[1]李家同.大量阅读的重要性.博雅书屋有限公司.

[2]慕君.阅读教学对话论.中国社会科学出版社.