激活主体热情，实现高效课堂

高亚威

摘    要： “学生是学习和发展的主体”，在语文课堂教学中怎样贯彻这一科学理论，不让它沦为一个口号，许多语文教师都做了深入研究，给出了不同的答案。作者在近几年的教学中积累了一些想法，并行诸成文，与同侪共享。

关键词： 语文课堂教学    主体热情    高效课堂

课堂教学是教与学互动的双边活动，也是教师与学生双向反馈的过程。教师在教学中的主导作用，要通过学生主动学习的教学过程中而得到充分的落实和体现，要想使学生真正成为学习的主人，就要想方设法激发他们的热情，要让他们的大脑随着教学的展开不停地运转，一直保持想张开嘴的冲动，这样才能够让“主体”得到切实的教学体验，从而有利于他们的长期发展。那么，如何才能激发学生的主体参与意识，激活他们的学习热情呢？笔者认为要做到以下几点。

一、更新观念，以生为本

初中语文新课程标准明确提出：“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”其最大的成功在于解放了学生，让学生成了学习和发展的主人，让学生由笼内的鹦鹉变成了苍穹的猎鹰。

二、趣发乎内，开启主体参与的引擎

每个人都会对感兴趣的事物给予优先注意及积极探索，并表现出心驰神往的热情，这种热情在语文课堂上就表现为对语文老师、文本、语文课堂的着迷和痴情，它是高效语文课堂的内在动力，也就是内因，对语文课堂教学效果起着决定性作用。因此，语文教师要想让语文课动力十足，就要开启教学主体内部的引擎，就要想方设法赋予他们兴趣。有了兴趣，才可以让语文课堂燃烧起来。前一段时间我参加了睢宁县教育局组织的语文高效课堂大赛，有一位老师在上《小圣施威降大圣》一课时，导入实在令人赞叹。教师在课堂上用单田芳说书的艺术方法说起了这篇文章之前的故事，那抑扬顿挫的语调让孩子神往，生动的故事情节很快攫取了孩子的心。看着一双双睁大的眼睛，就知道主体的兴趣得到了激发。

语文包罗万象，它的内涵和外延极为丰富，教师在教学过程中，易于发现引发学生思维兴趣的导火线，一个故事，一段历史，一个游戏，一种科学现象，等等，可以说能够让语文课洋溢热情氛围的话题俯拾皆是，这是语文教师最大的福利。托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，兴趣是教学主体学习成功的动力和源泉。如果语文教师能够充分利用语文丰富的内涵和外延组织课堂，开启学生主体的思维之门，学生就会产生强烈的求知欲望，从而使课堂学习成为他们的自觉要求，语文课堂定会生机盎然。

三、智问提神，培养主体阅读的热情

任何探究活动都是从“疑问”开始的。朱熹说：“读书，始读，未知有疑;其次，则渐渐有疑;中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”言下之意，就是做学问始于质疑，终于解疑。生活中对孩子的教育就是如此，很多家长在孩子很小的时候，就给孩子买《十万个为什么》，因为他们发现自己的孩子喜欢提问，对未知的事物有浓厚的兴趣。学生也一样，为了让课堂教学主体能够尽快走进文本，提问无疑是终南捷径，主体的思维一旦因疑而开，学习热情就会一发而不可收，这样以“疑”而始的语文课堂自然走向高效。笔者在2012春天参加了生本教育研讨课堂，一位老师在教授《伟大的悲剧》一文时，就用了一连串问题，激发了学生的热情。教师先抛出：你知道“南极人”吗？学生求知欲瞬间被调动，很想知道“南极人”是怎么回事？教师引导学生阅读文本，又抛出第二个问题：你在阅读文章时，读到“南极人”哪些“悲”的故事？这个问题不仅整合了文章的重难点，而且极大地激发了学生阅读文本、探求新知的冲动，听课的近三十个学生每个人都写出了独特的“悲”。接着，老师抛出了第三个问题：文中这么多“悲”让人感到悲哀吗？孩子们对问题的回答远远超出老师的想象，其中一个孩子说了这样的答案：“我认为失败和死亡永远都是悲剧，但是这几个人去演绎了悲而不悲的人生，是悲的巨人。”至今，我记忆犹新。提问不仅是一种技术，更是一种艺术，如果教师想用疑问抓住学生的思维，就要有画家一般的痴情，用心体会学生需要什么，只有这样才能把课堂提问演变成艺术，才能使学生在课堂活动中扮演主角，打造高效课堂。

四、激将争勇，用鞭策点燃主体的斗志

激将法，就是利用人的自尊心和逆反心理，以“刺激”的方式，激起不服输情绪，开发其潜能，达到不同寻常的效果。中学生正处在心理成长的敏感时期，他们的自尊心强，好争强斗胜，认为自己无所不能，特别是当他们被别人认为“不能”的时候，一定会想方设法证明自己。这种心态如果在语文课堂上得到正确的引导，就会最大限度地激发学生的求知欲望和好胜心，达到事半功倍的效果，结出高效的“奇果”。

曾经，我教的班级有两个学生，一个叫张超，一个叫王凯，语文成绩都相当糟糕。有一次语文测试后，分数还没有公布，张超问我他考得怎么样，我随口说一句：“倒数第一呗。”谁知他较真地说：“难道王凯也比我考得好？”我顿时感到很惊讶——成绩再差的孩子也有尊严，我为自己的回答感到懊悔。但是，我突然灵光一闪，感觉到这是个契机，于是我把张超说的话原汁原味地告诉了王凯。这之后，这个贪玩的孩子和张超较上了劲。这件事情让我感悟到孩子的潜能是无尽的，一旦他们的斗志得到激发，就会为着一个目标，不惜热情战斗。这样主体的斗志被激活了，教师就可以坐收渔利。现在，小组合作学习已经深入到教学实践中，这恰恰给激将法提供了契机，小组之间和同类学生之间易于产生竞争心理。只要教师适时引导，合理利用他们的集体荣辱感和竞争心态，刺激主体的学习热情，就能成功高效课堂。

语文课堂教学的张力是无限的，这种张力只有通过语文教师的辛勤耕耘才能够达到最大值。语文教师只有潜心于教学研究，认真做好教学的每一个环节，博采众长，为我所用，才能够让课堂主体的潜力得到挖掘，实现语文课堂高效。