抓住核心，大胆混搭

谢燕平

摘    要： 教育不是一蹴而就的，而是需要经历一段很长的时间，也就是课堂不是一味地向学生灌输知识，而是不断地激发学生的兴趣，鼓励学生积极地想象，为学生创造一个可以自由提问、畅所欲言地表达自己个性的空间，并且引导学生用心体会这些事物。

关键词： 高中语文    生态课堂    专题教学

一、何为高中语文生态课堂

海伦·凯勒看不见外面的世界，也听不到外面的声音，却成为一位世界著名的作家，是很多语文老师都十分感兴趣的话题。我认为莎利老师的教学办法真的很高明，也确实有她的过人之处，她很成功地把生态体验运用到语文教学中，是海伦·凯勒成功的一个重要原因。

什么可以称之为生态教学呢？就是老师与学生置身于一定的、真实的生态情境之中，全身心地感受、理解和领悟老师所传授的知识，经历内心感悟的过程与状态。语文教学中的生态教学就是在语文老师的带领下，老师与学生自觉地认识和体会生态教学的内涵和真谛，间接地触发和生成生态智慧、生态意识和生态能力，渐渐地呈现出一种融入的身心状态。高中生过多地依赖老师，不会主动学习，一碰到新颖题型就不知道如何解题。我认为应该给学生一个平台，让他们学会主动学习，学会思考与探究，让他们更好地发展。

二、高中语文生态教学的真正追求

教育部在制定的《高中语文课程新课标准》中指出：“高中语文课程，需要着重语文的应用这一方面，努力加强社会发展与科技进步这两者之间的联系，增强各课程互相的沟通，以利于学生更好地自我发展。在语文学习与应用中，学生应该秉着认真、积极、负责的态度。”[1]在日常交流中，语文承载着负责和传递信息的重任，并且与现实生活紧密相连，具有重大的时代意义。我们不仅要继承语文教材里的知识，还要发展并融入生活。信息时代，对学生的要求越来越高，例如：良好的品质、高尚的审美能力、强大的自学能力等。

（一）培养学生的自学能力。

生态教学不仅在于老师的“教”这个层面，更注重的是学生的“学”这一方面，尽可能地按照学生的思路，让学生始终处在思维积极和主动参与的状态。要让学生养成自学习惯，掌握足够的学习方法，这样才能举一反三，触类旁通。在高中苏教版的语文教学中，老师要运用好教材，改变填鸭式的教学方式，给学生更多的时间思考，而不是一味地提问，想尽办法让学生更好地感受知识的真谛，才能适应时代需要，才能为学生将来的学习奠定基础。

（二）联系生活中的实际事例，让课本中枯燥的语文鲜活起来。

“生活即语文”、“语文的外延等于生活的外延”，生活就是写作源泉，在写作指导方面，要更注重现实化、生活化和多样化。有的老师在作文教学中，特别喜欢教学生方法，甚至为了应付考试，让学生背那些所谓的优秀作文，远离实际生活，写出的作文必然没有灵性、生气，把学生引入死胡同。老师更要带领学生走进图书馆、走进大自然、走进网络媒体，激发学生的写作兴趣，使学生热爱写作，提高学生的写作水平，更重要的是唤醒学生对生命与生活的热爱，更好地、更密切地联系实际生活，这样才称得上语文生态教学。

三、语文生态课堂的具体构建

（一）鼓励学生积极提出想法。

我们不应该抑制学生的好问天性，而应创造良好的条件，让学生自由地学习，进而提出需要解决的问题，这样才能更充分地展示学生生命的原生态。通过教材的拓宽、知识的延伸和建构，更充分地使用教材，发挥教材的作用。在课堂期间，要尽可能多地给学生留下空白，为课堂的活跃气氛创造良好的条件。在教学中，老师应该努力营造让学生自己提出问题，然后与同学之间展开讨论，进而得出结论，充分展示学生思想与才华的空间。语文课堂本是千变万化的，老师应该给予一定的方向与提示，让学生踊跃提出想法，然后老师带着学生理清思绪，作小结。这样可以激发学生的语文学习兴趣，培养学生的创造性思维能力。

（二）鼓励学生勇敢创造想象。

中学生的思维想象十分丰富与奇特，老师不能一味灌输，而应利用有限的资源，开启学生创造想象的那扇大门，让他们用自己的世界观和价值观评价这个社会和世界。让每个学生都保留自己的想法，这是最难能可贵的，要积极鼓励学生畅所欲言，表达内心最真实的思想。

（三）鼓励学生追求个性自我。

尊重学生思想的自由发展，学生无法很好地体现自主思想，无法合理地张扬个性，没有互动，没有探究，这样的课堂就称不上生态课堂。生态课堂的内涵为在学习中生活，在生活中学习，强调学习生活化。言语是用来表达内心最真实的思想与感情，做到敢说敢做，畅所欲言，见解独到。在课堂教学中，与学生交流或学生之间讨论时，多用贴近实际生活的具体例子。

（四）鼓励学生用心感受事物。

老师要准确合理地处理教材，使用有价值的地方，科学地补充教材的不足，突出重点、层层深入，不局限学生的思维，不扼杀学生在阅读中获得的想法。语文更需要学生在课余时间多读一些有意义的书，用心解读，用心体会。

四、结语

语文课堂应该成为彰显学生个性的一个平台，让学生自己学习，自己思考，自己解答。高中语文课堂教学应该提高学生在语文素养方面的能力，做到真正返璞归真，达到“自为”和“自由”的最高境界。

参考文献：

[1]教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2003-4（1）：1.

[2]山弘.生态还原视野下高中语文选修课程教学例谈.新课程（教育学术），2012（01）.