中国境遇视野下的《外国民族音乐》课程教学新思路

【摘 要】此文缘起于笔者在《外国民族音乐》课程授课过程中的一些思考，以中国境遇视野下的学术观念发展演变为线索，以专题形式展开《外国民间音乐》的教学，以更好地传授外国民族音乐知识，培养学生的音乐学习能力。

【关键词】外国民族音乐；教学；教改；专题教学

中图分类号：J602 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）06-0216-01

一、选题缘由

此题缘起于笔者在《外国民族音乐》课程授课过程中的一些思考。如何在中国境遇视野下进行《外国民族音乐》课程教学，是笔者在授课过程中反复思考的问题。比如现在的《外国民族音乐》课程大致将外国民族音乐分为九大音乐文化区，逐一对各文化区进行讲解，以强化学生对某一音乐文化区的认识，这种教学方式虽然比较有条理，但是重难点不突出，孤立零散、不成系统。笔者以为，我们可以按照专题的形式进行授课，在强化学生对某一音乐文化区认识的基础上，还重点突出某些国家的音乐文化，并将音乐的发展按照年代顺序进行排列，以纵览外国民间音乐的变迁。以东亚音乐文化区为例，我们在讲解这个音乐文化区音乐特点的同时，再讲解日本、朝鲜、蒙古等国的民间音乐即交融变迁等，以从中窥探非物质文化遗产的历史、继承与发展。

二、现状分析

王耀华先生主编的《外国民族音乐》教材，以音乐选段经典、注解详细著称，但此教材大部分是各音乐文化区音乐片段解析，虽清晰明了，但是知识点比较零散，导致音乐学专业二年级学生掌握起来难度很大。该教材编写较早，由于条件受限，书中没有图片，不利于学生对民族乐器形成直观的印象。近年编修的教材中，插入了一些书影图片，这方面需要教师在授课过程中，借助多媒体手段弥补本书的短板。

三、改革目标

以中国境遇视野下学术观念的发展演变为中心，以学术发展的脉络为线索来授课。此选题的近期目标为：通过本项目的改革，以学术观念的发展演变为线索，优化《外国民族音乐》课程的教学内容，丰富教学方法、完善教学思路，使教学手段与工具的使用能切实围绕课程展开，从而达到提高教学效果，打牢学生基本功，开阔学生视野，培养学生阅读和运用史料的能力。此选题的远期目标为：全面以中国境遇视野下的学术观念发展为主线展开授课，使学生能点、线、面相结合，逐步掌握史籍、学术观点、学术发展体系三个不同层次的知识，建立有机的知识体系和网状的课程体系，全面深化对《外国民族音乐》课程的认识。

四、具体改革内容

《外国民族音乐》课程以中国境遇视野下的学术观念发展演变为线索，以专题形式展开；专题式教学，要注意学术上的联系，改变过去以解释音乐片段为主的教学方式。如果作为以论文为主的课程，则会枯燥乏味，出现学生学习积极性不高、所学的知识不系统的问题。笔者认为，在九大音乐文化区的教学中，又设立专题教学颇能解决这个问题。如东亚音乐文化区专题，包含日本音乐、蒙古国音乐、朝鲜音乐等内容，是与中国传统音乐相似度最高的国家，将这几国的音乐与中国音乐进行比较研究具有一定的学术意义。东南亚音乐专题内，包含了泰国音乐、印度音乐、印度尼西亚音乐、越南音乐、老挝音乐等等，其中最有特点的印度电影音乐又可分成小专题讲解。欧州音乐体系中的俄罗斯音乐、意大利音乐最为被学生们熟知，我们可以将其列为专题，并教唱俄语民歌《喀秋莎》《三套车》《莫斯科郊外的晚上》等。

在教学内容与课程体系的改革上，着重梳理清楚《外国民族音乐》课程的学术脉络，以专题形式展开，彰显外国民族音乐发展的主要脉络；吸收最新相关成果，加强这两方面的内容；确定培养学生综合分析能力和训练学生民族音乐学源学与英文阅读能力的主要素材与经典史实，确定各专题讲述的主要音乐历史知识和专题讲授的音乐史实类别与层次，确定所要讲授的主要音乐历史传统。

在教学方法的改革上，强调互动式、探讨式学习，注重培养学生阅读外国民族音乐学文献的能力，培养学生“学、思、行”多层面能力的方法体系，注意提高学生的识字断句和综合分析能力。着重于培养学生的直观鉴赏能力和实践能力，培养学生的外国民族音乐意境，从而激发学生学习《外国民族音乐》的兴趣，更好地传授外国民族知识，培养外国民族音乐学习能力。强调教材与教辅资料建设同时进行，以开阔学生视野、培养学生自学能力为目标，从而改变目前课程教材重点知识零散、不成系统的问题，改变学生课外阅读英文文献不足的现状。

参考文献：

[1]王耀华.外国民族音乐[M].上海音乐出版社，2008.

[2]杜亚雄，陈景娥.外国民族音乐[M].西冷印社，2009.

[3]徐海淮，陈永.外国民族音乐[M].华中师范大学出版社，2012.

作者简介：

何维颉（1989-），女，汉族，湖南人，硕士学历，讲师职称，主要研究方向：音乐学，工作单位：邵阳学院，湖南省教改课题“案例教学法下的普通高校音乐专业《曲式与作品分析》课程教学改革研究”参与人，课题主持人：邵阳学院音乐系理论教研室主任谢秋菊。