军事体育课程中开展实战化训练初探

常敏，王琦，李涛

(蚌埠汽车士官学校 军事基础教研室，安徽 蚌埠 233011)



军事体育课程中开展实战化训练初探

常敏，王琦，李涛

(蚌埠汽车士官学校 军事基础教研室，安徽 蚌埠 233011)

在军事体育课程中开展实战化训练，要深刻认识实战化训练的重大意义、根本属性和基本要求，要结合课程特点，探索和改进实战化训练的内容，力争做到“真、难、严、实”，确保军事体育教学训练最大限度地贴近实战需求，为提升部队战斗力打下坚实基础。

实战化训练；军事体育；战斗力

近年来，军委首长和总部机关多次要求全军各级部队要大力开展实战化训练，提高部队打赢能力。军事体育是以身体练习为手段，以增强体质、提升体能、提高部队战斗力为目的的一门军事基础学科。在组织军事体育训练的过程中，要不断强化实战观念，以实战需求为背景，开拓思路，完善实战化训练方法，进一步提高学员军事体能、技能水平。

1　在军事体育课程中开展实战化训练的重大意义

所谓实战化训练，就是以使命任务为牵引，以实战需求为准则，在近似实战的条件下，针对对手作战规律、原则及可能发生的各种变化，进行针对性训练。通俗讲就是“像打仗一样训练”。克劳塞维茨在《战争论》中指出：“国家必须不断地把自己的军人投入战场，或者把军官派遣到发生战争的地区，使之始终具有作战的品质和技能。”由此可见，在军事体育课程中开展实战化训练对于军人战斗意识的培养、战斗技能的掌握以及部队整体战斗力的持续提升都具有重大意义。

1.1实战化训练是培育军人战斗精神的重要途径

俗话说，艺高人胆大，胆大艺更高。战场上的勇士之所以能够克服伤亡带来的威胁，展示出无所畏惧的大无畏精神，一个很重要的原因就是在长期的实战历练过程中，练就过硬的军事素质和战斗技能，使其潜意识中形成在战场环境下的心理安全感。马斯洛认为，安全感是人的基本需要之一，而它的形成是一个通过实践不断积累确认的过程。军事体育课程中实战化训练，正是满足官兵面对战场残酷环境，谋求安全需要的最基本途径。

1.2实战化训练是提升军队战斗力的重要保证

作战是一种技能，实战化训练内容是战斗经验的总结，作战智慧的结晶。战争年代，我军是在战争中学习作战；在现今的和平年代中，我军是在训练中学习作战。所以说，实战化训练是巩固和提高我军作战能力的重要抓手。结合军事体育训练特点，开展实战化训练是我军打牢体能基础、提升战斗力的重要环节。

1.3实战化训练是提高军人心理素质的重要手段

未来战争的激烈残酷、毁伤破坏程度以及对人的心理震撼都是以往常规战争无法比拟的，这更加要求参战人员必须具备良好的心理素质，在异常紧张激烈的情况下始终保持正常稳定的心态，坚定沉着地完成作战任务。在军事体育训练中开展实战化训练，虽然只是针对作战环境和情境的一种简单模拟，无法真实还原战场实况，但是比以往单纯性的训练还是增加了很大的难度。例如在全副武装情况下通过障碍物，危险系数比徒手通过障碍高出很多；佩戴防毒面具会导致呼吸不畅；在极度疲惫的状态下完成一些战术课目难度增加等等。这些难度的增加都会给受训者造成一定的心理负担。在训练过程中，官兵要不断克服自己心理上产生的消极因素，提高情绪调节和自我调控能力，保持平和心态，战胜困难，从而塑造勇敢顽强、沉着冷静、坚韧果断的意志品质。正是通过这种训练，有意识地培养官兵在紧张、危险、困难和极度疲劳的情况下完成任务所需要的心理素质，为打赢未来高技术局部战争提供强有力的精神支撑。

2　现阶段我军军事体育课程开展过程中存在的突出问题

目前，全军各部队和院校都是以《军人体能标准》为依据制定本单位的军事体育教学、训练、考核方案。虽然在这个标准中涉及到了不少具有实战化训练特色的项目，如三人协作攀登、武装泅渡、联合背沙袋、穿越泥潭、爬绳、爬杆等等，但是最为关键问题是标准中没有把这些项目列到规定考核项目中，而规定的考核项目大部分只是一些类似于俯卧撑、仰卧起坐这样的基础性体能练习，内容简单，对身体素质的要求不高。在这种情况下，各级单位相关部门在制订计划和组织军事体育教学、训练、考核时，也很难摆脱两种思维：一是在项目的选择上，能选简单的、徒手的、单纯性的训练项目就不选复杂的、实装的、综合性的训练项目。前者组织过程简单，成绩易达标，且不易出现训练事故，后者组织训练难度大、达标任务重，一旦出现训练损伤事故，影响单位进步；二是在组训过程中考什么练什么，不考则不练，只是单纯为考核达标任务而练，而不是为了提高部队实战能力而练。这些急功近利的训练观念和做法也直接导致了我军军事体育课程开展的针对性、前瞻性、实用性日益降低，训练内容越来越简单，军人体能素质越来越被忽视，军人应具备的实战能力也越来越差。

3　适应战斗力生成模式转变要求，在军事体育课程中增设实战化训练内容

军队任职教育院校，应坚持锤炼过硬体能素质为基础，以提高信息化条件下作战能力为核心，以塑造军人在战场上特需的心理素质和意志品质为特质，不断在军事体育课程中探索和改进实战化训练内容，在教学过程中开展实战化训练尝试，实现军人体能与技能训练的一体化发展。

3.1顺应训练改革发展，增加实战装备进行教学

教学训练中增加实战装备，能够形象直观地展现近似于实战的效果，提升受训者的实战感受和实战训练的应用能力。例如在“400 m障碍”课目中开展“携装训练”，在“蛙泳800 m”课目中开展“着装训练”。

结合400 m障碍课程教学实际情况和考核需求，增加单兵轻装通过100 m障碍和两人全装配合通过200 m障碍的体会训练。轻装通过障碍训练要求受训者穿戴子弹袋，携95式自动步枪，采用最省力和快捷的方法通过障碍物，旨在提高单兵在战场上的越障和机动能力；两人全装配合通过障碍训练要求每名受训者携带总重量不少于13 kg的战斗装备(包括钢盔、枪支、子弹带、匕首、弹匣、子弹、手榴弹、防毒面具、工兵铲等)及背囊雨衣等必备生活物资，要求在“敌情”中运用战术动作，实施交叉掩护，进行相互配合，尽可能以最低的身体重心通过所有障碍物，以此提高集体作战的协同能力，切实将训练成果转化为战斗力。

“着装游泳”是指在着装以及佩戴简单装具的情况下泅渡江河湖海的一种游泳技能，是一项具有较强价值的军事实用水上技能。学员掌握了着装游泳的技能，可为武装泅渡训练打下坚实基础，提高部队水上机动能力。“踩水”技术是完成持物渡水、溺水救护和水中射击的基础动作，对适应水面作战需求具有非常重要意义。在蛙泳800 m教学后期，学员基本掌握蛙泳连贯动作以后可增加“着装游泳”和“踩水”技术的训练。训练前教员要进行作战背景想定，对参训学员布置作战任务，要求学员在着装游泳的游进过程中努力克服衣服在水中带来的阻力和束缚感，适当增加身体在水中的倾斜角度，以最小的声音进行游进，当在深水区感到身体疲惫时利用“踩水”技术进行调整，以此提高学员在未来涉水环境下的作战能力和生存能力。

3.2围绕增强实战意识，灵活设置情景进行训练

传统教学模式主要是教员讲解示范、学员理解练习。虽然效果较好，但如果一直拘泥于这种模式，将很大程度上制约教员的创造力和学员的主观能动性。在教学中，灵活地设置实战情景，不仅能赋予课堂新的生机，增加了教学趣味性，提高学员的积极性，而且能让学员在各种情景体验中感受到实战的气息，增强实战意识，提高实战的技能和本领。例如在“渡海登岛400 m障碍”课目中开展“模拟训练”。

渡海登岛400 m障碍是以渡海登岛作战需求为牵引而设置的一项集奔跑、跨越、钻爬、攀越等基本技能为一体的军事训练课目。在训练后期通过增设模拟战场环境和模拟敌情，可提高实战化训练效果。模拟战场环境主要是通过大功率音响设备进行枪声、爆炸声、飞机俯冲声、树木燃烧声以及部队的冲锋呐喊声等声音的声效模拟；其次是在多个障碍物附近设置纵火点模拟战场环境，模拟敌情锻炼受训者的观察力、判断力、反应力和执行力，有效提升受训者遇到战场突发情况时的快速应变和处置能力。在受训者携带武器通过障碍的过程中模拟遇到敌炮火袭击、化学武器袭击、狙击火力袭击、同伴受伤等情况，要求受训者能够熟练掌握和运用战术基础、防化、防卫、手语以及战场救护等基本技能。学员在参与过程中深刻体会到训练与实战的区别。因此这种实战体验式训练方法的运用将有利于加快传统军事体育教学训练观念和模式的转变，更好地体现出“练为战”这一指导思想[1]。

3.3着眼提高单兵实战技能，强化对抗性训练

对抗性训练不仅能激发学员的学习热情和兴趣，还能让学员在对抗中认识不足，感受压力，激发斗志，以达到培养战斗精神和提高实战基本素质的目的。例如在“搏击”课目中开展“实战对抗训练”。

“搏击”课目在军事体育考核中属于考查类课目，以往的教学中主要学习三个格斗术组合套路。由于教学时间有限，教员只能利用较短的时间快速教完三个组合套路。学员在没有完全掌握格斗基本功的情况下完成的组合套路则显得“花拳绣腿”“华而不实”，毫无实战性可言。为改变这一现状，切实地从实战出发，培养学员敢于直面敌人的勇气和战斗精神。实践教学中应对教学内容作出调整，利用大部分时间进行格斗基本功和实战技能的学习训练，以此提高在近身搏斗时徒手杀伤敌人和保存自己的能力。除了加强学习直拳、勾拳、摆拳三种基本拳法，正蹬、侧踢、后踢三种腿法，内刈(从内侧扫腿)、大腰(抱躯干顶腰摔)两种摔法等对抗性更强的技能外，在训练中利用背包作为拳靶和脚靶，在身体关键部位塞入厚衣物充当保护垫，组织学员进行两人之间和一人对多人的对抗性训练。通过这种近乎于实战的近身格斗训练，学员对学习格斗的兴趣会有很大提高，在训练中表现出前所未有的参与性和继续学习的愿望，由此增强其实战对抗技能。

4　在军事体育课程中开展实战化训练需要注意的几个方面

4.1要坚持改革创新

改革创新训练内容是实战化训练的关键所在，也是解决好“练什么、怎么练”的主要手段。军事体育教员作为实战化训练的策划者和组织者，一定要开放思维，追踪研究现代战争形态和作战样式的发展变化以及对军人体能素质提出的新要求，不断创新组训方式，提高训练的针对性和实用性。一是要找到战场上最实用的重点内容，突出关键课目、关键人员、关键环节的训练。在训练内容上重点突出指挥技能、临场应变、人枪结合、武器操作等实战急需课目，加强实弹、实装、对抗作业；二是要构建最能贴近战场氛围的训练环境，把传统方法和科技手段相结合，进一步增强训练场地设施的科技含量，努力营造逼真的训练环境，以“准战场”的训练环境摔打和磨炼官兵。

4.2要确保安全发展

与传统军事体育训练相比，实战化训练环境较为复杂，训练难度和强度大幅度提升，随之而来的是安全隐患和训练风险也相应增加。在这种情况下，更要遵循客观规律，把安全发展的理念融入到军事体育实战化训练的整个过程中，要在训练前期制定安全预案，搞好安全风险评估；在训练期间严守操作规程，配备安全员，做好保护与辅助工作；在训练结束后及时总结经验或教训，完善方案计划。要在每个环节上都做好细致工作，最大限度降低训练风险，特别是要防止重大安全事故的发生。同时，组训者要在思想上克服以降低难度、强度，消极训练来保证训练安全无事故的现象，树立“宁要贴近实战、险中求胜、败中求进的战斗力，不要消极懈怠、软弱无力、欺上瞒下的保安全”的求实精神。

4.3要完善军事体育考核评估模式

要促使实战化训练在军事体育训练中的落实和发展，必须从考核制度上制定相应规定，从考核内容的实用性和合理性，考核标准的系统性和准确性，评估方法的科学性和可操作性入手，不断完善考核评估模式。考核内容上以军人体能标准中规定的课目与实战化训练典型课目相结合，成绩评定以过程评估和结果评估相结合，实现由单层面、两级制、基础性科目为主体的考核模式转变为多层面、四级制、实战化科目为主导的考核模式。

5　结语

新时期我军军事训练的任务是大力开展实战化训练，提高实战化训练的系统性和规范性。作为从事军事体育教学的一线教员，要从履行新世纪新阶段我军历史使命的高度，切实把军事训练摆到战略位置，增强大抓实战化军事训练的责任感、紧迫感和自觉性。深化军事体育教学改革，着力培养适应军事斗争准备需要的军事人才，为我军的现代化建设做出更大的贡献。

[1] 常敏.浅析模拟训练法在渡海登岛400 m障碍教学中的运用[J].军事体育进修学院学报，2011,30(3)：79—81.

[2] 林建棣.我军体能训练的实战化研究[J].军事体育学报，2014，33 (1)：21—23.

Preliminary Study of Combat Training in Military P.E Courses

CHANG Min，WANG Qi，LI Tao

(Teaching and Research Office of Military Basic Courses，Bengbu Automobile NCO Academy，Bengbu 233011，China)

To carry out combat training,in the military curriculum of physical education we must profoundly understand the significance, the fundamental properties and basic requirements of combat training, combining the characteristics of courses, exploring and improving the contents of combat training, strive to achieve“reality, difficulty, seriousness and solidness”in order to ensure that military physical education and training can meet the needs of combat in the maximizing way and lay a solid foundation for the purpose of enhancing the combat effectiveness of troops.

combat training；physical education；combat effectiveness

16711300(2015)01005104

20140517

常敏(1978—)，男，安徽蚌埠人，讲师。研究方向：军事体育。

G807.0

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