高职大学英语改革思考

贾慧君

【摘要】大学英语作为高职高专学生必修的公共基础课，其重要性不言而喻，尽管很多高职院校对如何提高大学英语教学质量有很多研究，积累了一些成功的做法和经验，但教学中任然存在着“费时较多，收效较低”的现象。为此，根据我校的具体情况，就高职高专大学英语教学改革进行一些思考。

【关键词】高职高专 大学英语 教学改革

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0256-01

其实我觉得高职的英语老师是非常难做的，不像其他的专业老师，他们在教授一门学生从来没有接触过的课程，学生会有一种新鲜感和敬畏感。而英语，学生都已经接触了十多年了，该学的语法也学过了，现在更多的是在增加一些词汇量和加强语感，而这个程度的英语学习本身也已经不那么有趣了，不能再以做游戏、搞对话这样比较适合简单英语的快乐英语模式来进行教学了。高职学生绝大多数学习缺乏主动性，即使他们对一门课程有兴趣，也只停留在了解和观望阶段。

一、大学英语教学主要存在的问题有：

1.学生英语水平参差不齐，教学缺乏针对性。高职院校的学生部分来自于普通高中，部分来自于中专、职高，英语基础普遍较差，两极分化现象严重，而且这种现象是越来越严重。我曾在所带班级做过问卷调查，有95%-96%的同学高考英语分数在60以下，80-90分每个班平均只有1-2人，有些基础差的同学甚至不清楚英语的二十六个字母。为了统一教学难度，我们院多次调整教学内容，可大部分学生仍反映出 “消化不良”，英语教师感到众口难调，教学难以操作。

2.学生个体英语自学能力差。高职英语课一般为每周四个学时，课堂上要做到精讲多练，学生没有课下的自学便难以达到。在英语课堂教学过程中，明显普遍感到学生没有良好的学习习惯，缺乏相应的学习方法和学习策略。加之长期应试教育的影响，使他们未能尽快地适应以培养“能力中心”为主的高职教学模式。因此，常常是时间和精力花费了不少，却难以达到预期的目标。

3.教学系统和制度的不足。大学英语课堂的教学内容和教学手段应该是根据学生已有英语知识和学习能力水平来设定的。可是由于近年来不断扩招，学生人数骤然增加，班级容量不断扩大，班大课多，很多教学班是不同专业庞大的合班，而现代化教学辅助设施和条件又跟不上，多媒体教学没能普及，大学英语课往往被安排在普通教室，面对着50-60多号人，一支粉笔，一本书，一块黑板，教师使出浑身解数也很难开展全班性的互动操练活动，难以调动学生学习积极性和主动性。教与学都感到枯燥无味，师生双方都疲劳不已。

4.大学英语教学无用论所带来的消极影响。首先，在大部分学生的眼中，在大学学习英语的目的就在于考过英语三四六级等级考试，而大学英语的教学无论在教学内容，还是教学形式上，對这些考试并不具备针对性的指导作用。有些学生则认为自己的专业和大学英语并无联系，英语在将来的工作生活中用处不大。还有些同学则认为反正我英语不好，我听不懂，我已经选择了我的专业，我只需学好专业，为什么非得学英语，这是中国高等教育制度的教条和不人性化，因此对大学英语学习产生了消极抵抗情绪。

二、大学英语教学改革建议：

1. 多媒体英语教学保障。利用多媒体讲授单词形象生动，利用多媒体讲授句子直观形象，利用多媒体练习听说方便快捷，多媒体设备的介入可以使课堂形式更加多样丰富，对于调动学生积极性的作用是语言所不能及的，教师也可用一些介绍外国文化或风土人情的多媒体方式培养学生对于语言的兴趣，保持他们对于大学英语课程的正面印象，从而消除消极心理带来的影响。

2.分班制度是我国大学英语教学改革的一个有效方式，根据学生的实际英语水平，自己选择初级，中级，高级班，对于学生来说可以打破以往与不同英语水平的同学一起接受同样难度教育的情况，教师也可以在教学内容及方式上有更针对性的安排。

3.教材的选择既要充分考虑英语语言的交际和实用性，又要考虑为学生打开了解西方文化知识和精神的窗口，对学生文化素养的培养。因此，建议每个专业大学英语教材有口语交际和英语阅读两部分组成，充分考虑学生实际水平，要降低教材难度。

4.每个院系的大学英语教学组成独立的团队，每个团队由英语口语和英语阅读两大模块组成，每周的四个学时平均分配给这两大模块，在团队中负责英语口语的教师则担任该院系所有新生的口语教学，负责英语阅读的教师则担任所有新生的阅读教学，这样每位教师就可以专心研究自己负责的方向，更有利于不同教学方法，教学模式的研究、实践和总结。更体现出高职英语教学与初、高中英语教学的差异及高职英语教学的目标。

5.学生评价考核方式的改变。每位学生可以根据自己的兴趣和学习实际情况在英语口语和英语阅读两大模块中任选一种作为学期结束的考核方向。英语口语的考核由教师提供本学期所学话题，学生抽签选择话题，学生可以自己或和他人组合进行口语展示，最后由教师给出评分。英语阅读的考核则通过学生在规定的时间完成阅读试卷来评分。

6.多种英语俱乐部，丰富英语课外活动的开展。很多世界上知名大学其中一个最大的特点就是各种校内俱乐部的蓬勃发展。丰富多彩的英语俱乐部及课外活动，不仅是英语教学的一个延伸，更是学生情感交流、兴趣激发、能力培养、品行塑造的过程。比如：英语演讲俱乐部，英语歌曲欣赏俱乐部，英语戏剧小品表演俱乐部，英语原声影视欣赏俱乐部等等。其实，国外的大学是非常重视学生课堂以外的表现，非常关注学生在这些活动中的能力体现。因此，我们也可以尝试，只要学生在俱乐部活动或课外活动中参与策划组织并表现突出，那么学期末的英语考核则可以免考，用这样的方式鼓励支持学生多参加课外活动锻炼自己。我相信在这些俱乐部及课外活动中他的英语学习兴趣和英语运用能力一定比在课堂中被动的灌输要更高更好。

7. 师资队伍是学校事业发展的根本，建设好高水平师资队伍是高职院校培养高技能人才和推动各项事业发展的重中之重。因此，要加强对青年教师的培训和培养，多给青年教师提供各种学习的机会，学习新的教学理念、新的教学方法，学校可以多提供这样一些平台和机会。

总之，大学英语教学不应像初、高中英语教学那样，仅仅就是局限于课堂词汇语法的教学，而是首先我们承认学生水平的层次不齐，我们的教学不是一刀切，不是像工厂里的那种流水线似的统一的模型教学，我们只是给学生提供一个平台，让他们在这里各取所需，真正锻炼他们的各种能力，真正做出特色，做到实用性。

参考文献：

[1] 周尤亮，裕兆明.构建大学英语教学新模式浅探[J].海军院校教育，2003（1）

[2] 周祖汪.“开放式”英语教学实践与探索[J].南平师专学报，2003（1）

[3] 皮连生.教育心理学.上海教育出版社2004年第3版

[4] 刘华山，程刚.高等教育心理学.湖北人民出版社2011年第2版