浅谈新课标下高中英语阅读教学

王改霞

【摘要】在知识爆炸的时代，为了较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。要想提高学生用英语获取信息的能力，就得培养学生的英语阅读理解能力，提高他们的阅读技能。笔者认为教师可以从阅读课文的导入、阅读任务的设计、阅读技能的培养三个方面着手，进行高中英语阅读教学并培养学生的阅读理解能力。

【关键词】高中英语阅读 课文导入 任务设计 阅读技能

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0107-01

在知识爆炸的时代，为了较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。《普通高中英语课程标准》要求发展学生的自主学习能力和合作精神，在加强综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。要想提高学生用英语获取信息的能力，就得培养学生的英语阅读理解能力，提高他们的阅读技能。如何进行高效的阅读教学是每个高中英语教师需要考虑和探究的重要课题。本文将从阅读课文的导入、阅读任务的设计、阅读技能的培养三个方面，就在新课程标准条件下如何进行高中英语阅读教学谈谈自己的看法。

一.阅读课文的导入

好的开头是成功的一半。因此阅读课的导入起着很关键的作用。课文导入的好坏直接关系到学生的学习积极性和学习兴趣能否充分地被调动起来，学生能在多大程度上参与并享受课文学习以及学生能否获得良好的学习效果。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整篇课文的阅读作好铺垫。成功的课文导入应具备三个基本要素：趣味性，针对性和新颖性。导入的方法有很多种，如：运用标题、实物、音乐、视频、事实、视频、图片、竞赛、背景知识、师生互动等等。例如，在导入人教版必修4 Unit4 Body Language的课文时，我用了学生们都会唱的If You Are Happy 这首歌，让学生一边跟着唱一边作歌里唱到的肢体语言，这样既导入了主题，又调动了学生的学习热情和兴趣，还活跃了课堂气氛，达到了良好的教学效果。

二、阅读任务的设计

课文阅读任务的设计要坚持循序渐进的原则，按照由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。根据这一原则，我把课文内容分成四个层次来设计任务。

（1）事实细节题，这类题目十分浅显，考查快速阅读后对文章特定内容的掌握情况，几乎能从文章中直接找到答案。

（2）主旨大意题，学生在了解文章大致内容的基础上，对文章进行分析和梳理，概括各段落主旨大意，提炼文章的中心思想。

（3）推理判断题，这是一种要求较高的测试，它检测学生是否能利用已知的文字信息来挖掘隐藏在课文内容背后的作者的写作动机和倾向。

（4）复述课文，通过完成复述课文这一任务，学生在理解和记忆的基础上把阅读内容加以整理，用自己的话叙述出来，重点突出，富有条理，熔理解、记忆、归纳、表达于一炉，对提高学生的口头表达能力有极大的辅助作用，它不是复述者机械地背诵课文，而是复述者的二次创作，因此对发展学生的综合语言運用能力有着积极的作用，所以教师对这一任务的问题一定要设计好。

三、阅读技能的培养

授之以鱼，不如授之以渔。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，应该培养学生略读、寻读、按意群阅读、猜测词义的能力。

略读（skimming）是为了解文章或段落大意而快速浏览阅读的方式。略读只看文章标题、下标题以及每个部分或者段落第一行， 关注文章中反复出现的关键词。略读时， 要用充足的时间读懂段落的第一句和第二句， 因为第一句往往是该段的主题句（topic sentence）， 而第二句往往是对前句的延伸（extension）或进一步的解释（explanation）。运用这一方法可以完成上面提到的主旨大意题。

寻读又叫查读（scanning）是从较长的文字材料中查询特定的细节内容——如人物、事件、时间、地点、数字等——而其它无关部分则略去不读。为了寻读快而准，可利用主题词、标题、图表、版式及印刷特点等方面的信息。查读带有明确的目的性，是有针对性的阅读，运用这一方法，可以完成上文提到的事实细节题。

按意群阅读即汉语的“一目十行”低效率的阅读者往往以单词为注视点，一词一词地读，而高效的阅读者则以意群为注视点来阅读，有的甚至能以行为注视点达到纵向阅读，从而大大提高阅读速度。

猜测词义就是指遇到生词不急着查词典，而是根据单词所在的语境或其它相关的知识或相关信息对它们的含义进行猜测，这样做既加快了阅读的速度，又提高了阅读的准确性，进而顺利达到阅读的目的。具体方法有：根据构词法猜词、根据语境中的针对性解释（如定义或解释）猜词、根据标点符号或逻辑关联词猜词等等。

总之，在新课程实施的大背景下，要培养学生阅读能力，从课文的导入到课堂活动任务的设计，教师都要灵活运用各种方法和策略，同时培养学生的各种阅读技能，使每位学生都能学有所得。