情感教学在高中英语教学中的功能与对策

乔峤

摘 要： 新课程标准要求现代教育既足够重视培养学生的语言知识和技能，又密切关注学生情感态度的发展。高中阶段是青少年情感变化和认知成熟的关键时期，情感是影响高中英语教学质量的一个重要因素，要想培养和提高学生运用语言的综合能力，就必须重视学生语言技能、情感态度、学习方法等素养的整体发展。本文就情感教学对高中英语教学的意义，如何将情感教学应用到英语教学活动中两个问题作分析研究，旨在为情感教学实践提供一些参考。

关键词： 情感教学 高中英语教学 功能分析 对策分析

一、引言

情感因素对学生学习兴趣、学习热情、学习动机及学习方法的形成都有重要影响。新一轮的课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，健康的心理素质培养也是素质教育的一个重要内容。语言与情感态度的关系非常密切，情感态度很大程度上是靠语言传递和表达的。然而，在教学过程中，文化课教育往往得到高度重视，而学生的情感教育、思想素质教育往往被忽视，而且情感教学总是流于形式，这就将影响学生的正常发展。因此，越来越多的学者和教师开始关注和探究情感教学的运用问题，重视和加强情感教学是现代化素质教育赋予教师的新使命。

二、情感教学在高中英语教学中的功能

（一）培养学生积极的情感因素，推动教学相长。高中英语巨大的词汇量和反复枯燥的练习，很容易使学生产生焦虑感和疲劳感。情感教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，使学生积极主动地参与到英语学习活动中，从而不断提高学习效率。对老师来说，要进行情感教学，必须充分调动主动性与积极性，以饱满的热情投入到教学活动中，教学实践证明，课堂上教师的情感表达直接影响学生的学习情绪。另外，教师的思想品德和言行举止对课堂教学的质量也有非常重要的影响，学生往往会将自己对教师的情感转移到相应科目上。因此，在实施情感教学策略的过程中，老师要走进学生的情感世界和学习生活的各个方面，与学生建立深厚友谊，与学生共同体验学习和成长的快乐，实现教学相长[1]。

（二）有效地促进认知教学，提升英语教学水平。传统的认知教学存在重知识规范、轻情感疏导等问题，情感因素在教学中很容易被忽视。有的英语教师往往按自己陈旧的教学观念准备教学内容、教学步骤，导致教学水平很难提高，也影响教学质量。对于英语课程的教学而言，在实施认知教学策略的同时，融入情感教学有助于优化教学手段，提高教学效率，同时能开发学生潜能，在自信、自尊等积极情感体验的推动下，高效完成学习任务，提高学习成绩。

（三）促进学生全面发展，增强学生创新能力。情感因素不仅有助于健全学生的人格品质，还能使学生的语言综合运用能力、创新能力和自信心得到很大提高。人作为一个有机整体，感性与理性应该协调发展，片面追求理性，忽视感性因素，将导致学生人格发展的障碍。在传统的英语教学过程中，教师往往更重视发展学生大脑的理性和认知功能，造成很多学生高智商低情商的局面。而情感教学则要求关注学生的学习和生活，培养学生积极的情感、端正学生的学习态度，促进学生健全人格及智力全面发展。

三、情感教学在高中英语教学中的应用对策

（一）创建学生情感档案，建立情感化师生关系。深入了解学生情感状况，创建学生情感档案是建立民主和谐的新型师生关系，进行针对性情感教学的前提[2]。学生的学习效果大多都与性格有关，不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的，因此要在充分了解学生性格、观念、情绪等内在因素的基础上因材施教。教师应树立正确的教学观，发挥主导作用，充分尊重学生人格。对于自信开朗、学习进步快的学生，要注意发挥他们的特长；对于那些具有消极、悲观、恐惧、自卑等不良情绪的学生，则要给予特别关注，帮助他们分析并改进学习方法，努力使教学手段能适应不同学生的需求。在日常教学中，老师应注重自身形象，增强自身的亲和力，用情感感染学生，关爱每一个学生，重视与学生的情感交流，帮助他们培养良好性格。

（二）设计情感化教学内容，组织情感化英语课堂。为了培养学生的英语交流能力，不断提高学生的学习效率，英语教师要从情感角度组织和加工教学内容，注意发现和收集学生感兴趣的话题，根据学生兴趣，设计出能使学生踊跃进行体验和实践的教学活动，激发学生求知欲望，强化学生参与课堂活动的意识；采取小组合作等多样化教学方式组织情感化课堂教学，增进师生互动交流的情感；创设生动的生活情境进行语言实践，使学生进一步追求和掌握语言知识；在常规课堂中融入短剧表演、角色对话、采访、辩论等个性化形式，使教学内容更贴近生活，从而不断挖掘学生潜力，提高学生学习效率。

（三）建构情感化教学评价，促进学生全面健康发展。对学习成果評价，要改变传统方式，采用多元化情感化的评价方式[3]，不仅要对课内学习进行评价，而且要对课外表现进行评价，如表1所示：

多一把衡量的尺子就多一批优等生，也有助于发掘学生不同的优势，为学生找到提高学业成绩的突破口。每一个学生都有各自长处，从不同角度进行评价有助于提高自信心。在重鼓励促进步的多元化评价过程中，学生会在老师的鼓励和期待下产生积极情感，并奋发向上。

四、结语

把情感教学渗透到日常教育教学中，是在英语课程中实现情感态度教学目标的一个重要手段。在高中英语教学中，解决情感问题有助于学生学习潜能的发挥，增强学生英语学习效果。在英语课堂上充分发挥学生情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。根据不同的教学内容采用多样的教学形式，将使情感教学活动达到最佳效果。

参考文献：

[1]李丽华.论情感教学在高中英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013，12：149.

[2]饶雪飞.情感教学在高中英语教学中的合理运用[J].神州，2013，29：112.

[3]姜秀丽.浅析情感教学在高中英语教学中的运用[J].语数外学习（高中英语教学），2014，03：41.