高校体育教材出版问题研究

[摘要] 文章以2013年版的《体育与健康》为例，针对教材内容、文化内容、心理发展以及编写水平等方面进行系统分析，并在此基础上对高校体育教材的编写及出版提出改善建议。

[关键词]高校体育教材；编写原则；出版问题；建议

[作者简介]杨尚千，沈阳体育学院。

2011年，教育部出台了全新的体育课程标准，明确提出了体育教材的编写原则和其他相关事项，对推进高校体育教材出版产生了积极的影响。然而，以当前高校采用的《体育与健康》这部教材为例，可知现今的高校体育教材在教学内容方面仍旧存在明显问题。本文基于对这部教材的分析，针对教材内容、文化内容、心理发展以及编写水平等方面进行系统分析，希望能够对今后的高校体育教材出版有所助益。

一、体育教材编写的国家标准

2011年，教育部出台了最新的体育课程标准，在2006版《体育与健康课程标准》的基础上，结合2008年奥运会以来所取得的体育成果，提出了一系列全新的关于体育教材编写及出版方面的规定。具体内容有以下几方面：

1.编写原则。体育教材作为体育教学活动的基本工具，必须严格按照国家所提出的编写标准，充分体现课程性质和课程价值，尤其要紧紧围绕“健康”这一课题展开。首先，体育教材的编写要具有教育性。所谓教育性是指体育教材的编写要贯彻国家核心教育理念，有利于在学生群体中开展爱国主义、集体主义和社会主义教育。其次，体育教材的编写应当体现健康性原则。所谓健康性原则是指体育教材的编写应当有利于学生了解和掌握必要的体育技能和健康知识，有利于学生利用科学的体育项目达到锻炼身体、促进身心健康的目的。再次，体育教材的编写应当体现兴趣性原则。体育教材是面向全体学生的，而不同年龄段的学生在生理和心理上存在明显的差异。因此，在体育教材编写上，一定要以学生为主体，符合不同年龄层次学生的心理需求，从学生的兴趣、能力出发，编写适合学生的教材。最后，体育教材的编写应当体现发展性原则。体育教材的编写应能够满足学生终身体育的需求。

2.教材内容。体育教材内容应当与学生的身心健康有紧密联系，应当具有多样性和开放性。所谓多样性是指内容丰富，不求面面俱到，但能够突出重点。所谓开放性是指内容有利于学生形成独立思考和创新的能力。此外，教材内容能够体现优秀传统体育文化，有利于学生循序渐进地学习。

3.教材的形式及体例。根据最新版的体育教材编写标准，体育教材在形式上除学生课本、教师用书外，应当配套多媒体课件。具体而言，体育教材要改变以往从概念到概念的叙述形式，从问题出发，引导学生在实践过程中获得体育知识，给予学生自主学习的空间，突破原有的学习方式。在内容的表述上，应当符合学生的心理特征，有利于学生的阅读和思考。在教师用书的编写上，应该完整包括教学目标、教学特点、教学方法、教学评价等方面的内容，指导教师设计课堂活动，深化教学内容，扩充相关背景知识，提供有效的教学计划案例。

尽管上述教材编写原则主要是针对中小学的，但是作为中学教育的延续，高校体育在很大程度上受到中学体育教育的影响，在高校体育教材的编写上一定要呈现出中学体育教材编写的延续性。因此，我们只有在理解新课标背景下的体育教材编写原则，才能够准确地分析当前高校体育教材编写存在的问题。

二、我国高校体育教材存在的问题

2013年1月至2014年1月，以《体育与健康》为名的高校体育教材总计出版了89种，其中60%是由高校出版社出版的。由于大多出版社是在国家体育与健康课程标准指导下编写高校体育教材，因此，89部教材在总体上呈现出一种趋同性特征。下面以《体育与健康》为例分析当前高校体育教材存在的问题。

1.知识性与科学性方面。知识性与科学性是衡量教材价值的重要标准之一。一部优秀的教材在知识内容上应当紧扣课程的主要目标，其所选用的知识内容应当能够准确地反映当前体育科学的知识体系，在专业术语、数据、实证案例上做到正确合理使用，教材的组织形式和表达方式应当具有科学性。根据上述原则，《体育与健康》系列教材普遍存在的问题是其在引导和促进学生健康发展方面缺乏实效性。大多数教材过分偏向理论，缺乏对学生实际生活的指导，无法满足学生当前或是未来生活与工作的需求。不仅如此，当前的高校体育教材未能注意与中学体育教材相衔接的问题，在教材内容的选择上也未能和高校的实际情况相结合，一些教学内容根本无法在学校内开展。

2.体育文化及思想教育方面。体育教育不仅仅是一种身体的教育，同时也是德育的重要手段。体育有着悠久的历史文化，以及高度的思想内涵。因此，体育文化及其所具有的思想教育功能也是衡量一部作品优劣的标准。从这一原理来看，各高校的《体育与健康》系列教材普遍存在忽视体育文化的问题。首先，体育文化方面的内容一般被安排在最后一个章节，这使大多数学生忽视了这方面的内容。其次，教材内容主要集中在动作细节的叙述上，对于体育文化内涵，尤其是体育文化历史几乎是一笔带过。此外，教材的设计过于注重知识技能，未能考虑学生的情感需求。从总体上而言，当前体育教材的思想教育功能不明显。

3.教材内容的组织形式方面。教材内容的组织形式往往会直接影响体育教学原则、体育教学方法的表达，以及学生对教材内容的理解。因此，教材内容的组织形式也是衡量教材质量的重要标准之一。《体育与健康》教材在知识的系统性、逻辑性等方面做得十分完善，但却忽视了学生的学习心理，这样的教材更加适合教师而不是学生。教材的表现形式也没有充分做到课程标准所要求的多媒体化，主要形式仍旧是文字和图片。由于在内容上偏重理论，因此教材中的图片数量非常少，并且图例陈旧。

4.教材的编写水平方面。当前的高校体育教材编写存在千篇一律的情况，在形式和内容上并没有较大突破。将2013年出版的高校体育教材与2011年新课标出台时编写的体育教材相比，前者在结构、文字、内容上几乎没有太大的变化，并没有明显的创新。相较国外出版的高校体育教材，我国的高校体育教材在学术性上与其存在明显的差距，不利于拓展学生的理论视野，未能留下足够的空间以供学生独立思考和发展。而且多数教材还存在明显的版式设计陈旧的问题，无法起到指导学生练习的作用。

5.教材的开放性与发展性。我国目前出版的体育教材在实践内容上缺乏层次，没有考虑学生的实际情况。要么存在要求过高，普通学生无法达到的问题；要么存在要求过低，对于学生的身体发展缺乏有效性的问题。事实上，多数教材编写目的是为了便于教师教学，而不是学生学习。一部优秀的教材应当既考虑教师的需要，也要考虑学生的需求。

三、高校体育教材出版的改善建议

我国当前的高校体育教材最为主要的问题可以归结为理论脱离实际。而造成这一问题的深层次原因，既有编写理念的问题，也有体制上的原因。高校体育教材出版要从根本上改变这一问题，应当从以下方面入手：

1.创新体育教材的编写理念。由于受传统教材编写理念的影响，我国高校体育教材呈现出偏重学科知识的系统性和完整性的特点。尽管新课程标准已经颁布了很长一段时间，但是传统教材编写理念仍旧影响当前教材编写工作。因此，要从根本上解决当前高校体育教材编写所存在的问题，应当从编制理念创新上入手。

具体而言，一是体系创新。教材编写者应积极学习和领会新课标的精神，从根本上摒弃传统学校体育教育的指导思想，将“健康第一”的观念落实到教材编写中，突出体育与健康之间的联系，让体育为健康服务。二是增强应用性。教材编写应尽可能实用，注重理论与实际的联系，让学生能够学以致用。三是注重科学性。体育教材应当及时吸收最新的体育科学研究成果，引入具有实用性的科学研究成果，避免空洞的理论论述。四是内容创新。体育教材应当做到与时俱进，积极引入新的知识，尤其是要有利于促进学生身体健康方面的知识。

2.创新出版体制。高校体育教材的编写问题，在很大程度上是由出版体制造成的。从市场经济学的角度来看，在体制的高度保护下，体育教材的编写缺乏外部竞争，必然缺乏创新的动力。此外，加上编写人员在知识结构上的老化，以及为了追赶出版进度等，原因必然会对教材质量造成一定的影响。因此，我们要改善出版体制，如采用教材招标采购的模式，打破垄断，引入市场机制，以此来促进教材的编写工作。

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