新形势下医学生创业教育模式构建初探

杨 敏 施 玮

（南通大学医学院，江苏 南通 226001）

新形势下医学生创业教育模式构建初探

杨 敏 施 玮

（南通大学医学院，江苏 南通 226001）

现今社会，巨大的就业压力推动了学生创业的发展，创业教育已成为当今教育体系的重要话题。本文在回顾我国医学生创新教育相关问题的基础上，结合具体国情进行分析，揭示了现阶段开展医学生创业教育的紧迫性和必要性，并提出了现阶段实施创业教育的完整实施方案。

医学生 创业教育 模式构建

进入21世纪以来，全球的经济体制改革激化了劳动力市场的供需矛盾。一方面，政府部门的减员增效政策拒绝了大量的大学毕业生。另一方面，企业机械自动化水平的提高大大减少了就业岗位。因此，创业教育成为现代教育事业的一大热点，受到全社会的重视。医学生作为我国大学生群体的杰出代表，虽然其专业对口性较高，但是在如今用人单位门槛越来越高、编制越来越少的情况下，医学生的就业形势同样严峻。此外，经济迅速发展带动了医学发展，医学服务领域扩大，社会对医生有了更大的需求。以此为背景，医学院校应遵循医学发展和医疗改革的要求，开展创业教育，通过创业教育培养出大量具有创新、冒险精神的优质人才，从而使医学生在开放、自主、竞争、创造的市场经济时代中占据一席之地，结合医学生的实际情况探索新形势下的创业教育模式刻不容缓。由此，笔者对如何提高医学生专业素养、加强医学创业教育的相关问题作了思考。

一、我国医学生创业教育的现状及存在的问题

1.医学创业教育形式简单，缺乏可操作性。

首先，现在高校虽然开设了相关的创业教育课程，但由于教师的创业理论及经验不足，加之单一的课堂教学方法，使得授课内容枯燥，理论与实践严重脱节。其次，虽然医学生可以利用丰富的院校附属医院资源进行就业见习，但学校除附属医院外实践基地极少，即使一些学校在校内开办创业园，但因其缺乏专业的老师指导、功能不健全等原因使得实践基地缺乏实践性，就业创业还以理论教育为主。

2.医学创业教育不够重视，存在功利化，学生创业热情受阻。

中国创业教育在教育事业的发展中处于落后地位，当国外大学将创业课程列为大学基础课程时，中国创业教育仅仅作为学生的选修课，没有受到足够的重视。尽管创业教育是一种先进的教育理念，符合时代需要和教育发展规律，但目前专业课老师大多满足完成授课计划，忽视加强学生创业教育的实践活动；此外，创业教育的发展本应依靠社会层面、高校所有部门的共同努力，但目前我国高校创业教育仅以学工部门牵头，通过组织创业大赛等方式推动医学生创业。同时，面对上级部门的各项评比压力，高校将本应面向全体学生的创业教育变成一种功利手段。高校通过组织各项评比大赛，创新项目，精英学生得以培养，而获奖成果成为学校创业教育实力的衡量标准。这种做法严重背离创业教育实施的本质，使得校内学生两极分化：部分学生对此抱以高度热情，希望以参加创业活动为契机，拓宽视野，积累经验，提高能力；部分学生对此反应平淡，把所有精力投入学业，无暇顾及参加创业教育。笔者对南通大学2011届医学毕业生的就业情况进行了深入调查，调查结果表明，高达90%的大学生以医疗卫生事业单位为就业去向，而10%的学生选择跨专业至其他领域发展，其中仅有两三位同学通过自主创业实现就业。

3.社会及家庭环境因素阻碍了医学生创业。

目前，各医学高校开展的创业活动大多停留在校园内部，没有到社会中实践，这种创业活动难以经受社会市场的磨炼，而缺乏成熟稳定的医学生创业社会大环境是医学生创业面临的巨大阻碍之一。一方面，目前我国在大学生创业方面的政策仅有理论引导，缺乏具体的鼓励措施，实践力度远低于创业教育的需要，如从具体政策配套到风险资金投入及创业实践正常的运行仅有理论说明，却没有给予必要的优惠。另一方面，就医难的社会背景助长了医学生家长对孩子的过高期望，加固了“医学专业从事医学工作”的保守理念。某些家长尽管了解，本科生很难进入高级别医院工作的客观实际，但仍希望子女通过参加各级卫生局的考试或继续深造成为医生。笔者对南通大学2011届医学毕业生的父母进行抽样调查，有96%的家长坚决抵制子女创业，认为创业是严重影响医学生学业的不智之举，仅有极少数家长不反对学生创业，但这种支持却是建立在就业无望的基础上的。

二、新形势下医学生开展创业教育的必要性

创业作为人生职业生涯规划的一个重要选项，其作用不可忽视。当今社会，经济全球化快速发展，医学生就业形势严峻，创业是一把双刃剑，对广大医学生而言，自主创业既是难得的机遇，又是严峻的挑战。

1.加强创业教育是缓解医学生就业压力的重要途径。

目前我国高等教育趋于大众化。党中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：“要通过各种形式积极发展高等教育的规模，到2010年，我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的10%提高到15%。”［1］医学院校的招生规模作为考察高等教育发展走向的重要指标，紧随高等教育规模走势。毕业生的不断增加使得医学生就业压力日趋加剧，如果不及时采取有效措施解决就业问题，将造成医教资源的严重浪费，阻滞招生规模的继续扩展，社会资源得不到合理配置，人才流失，进而影响社会文明、社会经济的进步和发展，不利于社会和谐。

为此，加强医学生的创业教育，培养其跨领域创新能力，推动其以医学为基石全方位开创新事业至关重要。笔者所在学校的个别优秀医学生灵活利用其专业优势，积极开展创业活动，成功实现了例如在网上组建专科疾病咨询团队或者开展药膳食品的开发等创业项目，成功创业的案例激励了一些大学生创业。

2.创业教育能拓展医学社会功能是我国医学发展的需要。

经济的飞速发展促使医学服务领域扩大。现今，社会对医生的需求已经不再满足于防疾治病，而是更关注人们的身心健康发展、生活质量提高等方面。尽管我国城市的卫生事业相较以前有了很大的进步，但是我们仍然面临优质资源过分集中、基层医院卫生服务资源短缺、服务能力不能满足群众基本卫生需求等问题。因此，利用医学创业教育培养出大量创新型人才是开放竞争型市场经济及医疗发展的时代选择。医学作为社会生活的重要组成部分，作为社会发展的关键驱动力，应该与社会紧密结合，深入到环境培育与改造中。高速发展的社会如果缺少勇于开拓、勤于创业的医学生人才，新的健康观将无法植入社会生活的各领域。

3.创业教育是部分医学生实现自我价值的必然需要。

就业体制的改变让社会对医学生提出新的要求。当代优秀医学生不应止步于解决自己的就业问题，还应该为解决社会就业问题出谋划策。只有兼具过硬的专业能力和创业能力，医学毕业生才能在竞争激烈的社会中获得赖以生存的能力，才能把握机会寻得适合自己的就业岗位，才能在自主创业之路上走得稳、走得远。切实有效地开展医学生自主创业离不开高校的创业教育，高校在传授学生专业知识，开展智力、非智力因素培养的同时还应该将创业教育作为教育的重点。学校应自新生入学起及时激发学生的创业欲望，培植创业和创新精神，协助学生摆脱“等、靠、要”的依赖思想，让创业教育、创业思想贯穿整个大学时代，使创业教育成为学生实现个体自我发展的需要。

三、新形势下创业教育模式构建及实施途径

1.树立创业教育观念，完善创业制度，主动培养医学生的创业意识。

教育者应认识到当前社会的需求，解放思想，树立以创业教育为核心的教育理念，培养和造就大批创业和创新型人才，教育观念应从培养医学专门人才向有医学背景的复合型人才转变。医学生应认识到创业型人才是传统专业人才和创新精神的升华总结，善于挖掘自身的潜在价值，注重培养创业精神和创业能力。当前，医学院校应切实采取有效措施，以学分制、休学制、转学制等弹性学制为基石，加快各项创业制度和运作机制的完善工作，明确创业教育的目标。应加强学生综合能力的培养，实现医学教学重心从过去的知识传授到创业素质培养的转移。

2.构建创业教育课程体系和非课程体系，完善创业教育的教学机制。

实践证明，仅通过创业教育选修课实施创业教育是不够的，只有构建完善的课程体系，才能培养出高素质的创业型人才。经过调查，国外开展的创业教育已经形成完善的课程计划，这些课程覆盖本科生和研究生阶段，数十门的专项课程教学向社会传送了大量创业型人才。此外，我们还应该摆脱单一社会部门的创业教育模式，认识到成功的教育离不开社会大环境的协调作用，赋予创业教育以更强的理论性和可操作性。对于创业教育课程改革，我们应该结合国情，在传统教学课程中融入创业教育相关内容，如创业社会常识、创业心理和技能、市场经济、经营管理、商务知识、财务管理、公关和交往、法律和税收等［2］。近年来，我国有学者提出创业教育体系应包括创业课程，创业研究、创业论坛、创业竞赛和创业者联盟五个部分，这是值得探讨和研究的教育方向。

3.营造创业氛围，激发创业意识和创业热情。

我国传统教育在一定程度上限制了学生的创新意识的培养，创业教育更无从体现，学生在人格特征上有明显的依附性，缺乏开拓创新的精神，缺乏独立自主意识。因此，唤醒学生的创业意识在创业教育中尤为重要。新生入学后，可以通过入学教育、专业思想教育、SYB培训等教育形式，让他们对自身专业相应职业在社会中的相关发展情况（包括在社会发展中的地位、作用、对从业者素质的要求）有所认识，对自身职业生涯有所规划。在有了一定的大学专业知识积累后，可以引导他们挖掘自身潜能，明确自我认知，唤醒其创业意识，树立自立创业的价值观念，点燃其创业热情。学校还应针对有创业兴趣和意向的学生开展创业培训和项目指导，提供实践机会，鼓励他们结合自己所学专业进行科技创新。如，护理专业和康复专业的学生可以开办养老机构、开办家庭护理服务中心、开办月嫂服务中心、开办健康咨询网站、开办培训班；口腔专业学生可以开设自己的口腔诊所进行创业型就业。

4.引入市场机制，完善创业服务体系，强化创业实践活动。

医学院校和政府部门在借鉴国外的先进教学系统的基础上，可以结合社会实际情况加以创新，建立适合中国学生的教育体制。例如，宽松的学籍管理环境，方便大学生创业的特殊政策，等等。当然，经常性地开展一些具有独创性的创业计划大赛是促进学生学习成果走向产业化的必要手段。然而，创业成果能否接受市场考验是医学生创业最重要的一个环节，高校除了继续做好医学生创业大赛等创业项目的筛选之外，还应该重视大学生创业项目的孵化作用，加强医学生创业园（基地）的建设，通过完善创业园（基地）配套设施，提供相应的优惠政策，适当引入风险资金等措施，逐步将创业成熟项目推向市场，让其在市场中站稳脚跟［3］。同时，医学院校创业教育应该结合专业特色，立足专业优势，积极整合资源，建设具有医学特色的创业教育。

［1］王云鹏.医学院校大学生创业教育实施体系的构建［J］.现代教育管理，2009（3）.

［2］连毅.医学生创业教育现状及发展前景分析［J］.医学信息（中旬刊），2010，6.

［3］高伟民.高等医学院校开展KAB创业教育的现状及对策探析——以昆明医学院为例［J］.教书育人（高教论坛），2011（9）.

南通大学创业教育专项课题；课题名称：基于隐性知识的医学生创业教育研究（项目编号：13CYC02）。