例析体育教学中提高学生合作学习能力的有效策略

草根争鸣

例析体育教学中提高学生合作学习能力的有效策略

一、统筹安排，合理组合

案例：在花样跳绳“双人车轮跳”教学中，教师安排两名学生为一组进行合作练习，在练习过程中教师发现：少部分“技优生”配对的小组，能在较短时间内掌握该技术；而“学困生”配对的小组，技能掌握情况则大相径庭。于是教师迅速做出调整，由2名“技优生”和2名“学困生”组成合作学习小组，要求“技优生”通过配对示范和分别辅导的方式和“学困生”合作。

分析：案例中随机分组合作的方式能使少部分“技优生”迅速掌握所教授的技能，但绝大多数小组尤其是“学困生”配对的小组掌握该项技能比较困难。教师调整后，之所以成功，有以下两方面的原因：一是采用“技优生”和“学困生”异质分组，使各小组实现了优化组合；二是该项技能是双人配合项目，如果简单地让1名“技优生”和1名“学困生”配对合作，可能导致两名学生都无法熟练掌握该项技能。

策略:分组时应统筹安排，首先要根据合作学习内容安排各小组人数；其次要基于学生技能掌握情况考虑人员搭配；最后还要结合场地器材和班级人数确定小组数量。

二、加强指导，小组互评

案例：一节二年级的立定跳远课，在小组合作学习前教师提供了一张评价表（见表1），供学生合作学习时相互评价使用。

表1 立定跳远评价表

分析：学生互评是合作学习评价的一种主要形式。

案例中教师先制订评价菜单，再让学生结合同伴立定跳远存在的问题，在评价表中寻找对应的改进方法，这样的方法不失为一种好方法。小学生，尤其是中低年级的学生在对同伴进行评价时，受能力水平所限，容易出现表达不清和逻辑混乱等情况，使评价效果大打折扣，这就需要教师对学生的互评加强指导。

策略:笔者认为，在学生进行合作学习时，首先，教师要预设学生在练习过程中易犯的错误；其次，针对每项易犯错误给出具体的改进方法；最后，教师可通过讲解、发评价表和巡回指导的方式对学生合作学习进行指导。

三、合理分工，明确职责

案例：一节侧身投掷垒球课，在小组合作阶段，教师安排四名学生为一组，一名学生投掷，其他三名学生（可互换角色）分别从蹬转是否充分、鞭打是否有力和角度是否适宜三个方面进行观察和评价。

分析：小组合作学习模式为体育教学注入了生机和活力，然而在教学实践中，学生合作学习意识和学习能力却有待提高。具体表现是：在小组合作学习过程中，那些合作意识强的学生，往往能积极表达自己的观点，而大部分学生缺乏积极性，沉默不语，只是小组合作学习的“看客”。案例中教师通过帮助各小组合理分工，明确每个组员的职责，促使每个组员必须积极参与，使得合作学习取得良好的效果。

策略:教师在设计小组合作学习方案时，首先要依据合作学习内容的特点，进行各种角色设计；其次要依据学生的特点，进行各种角色安排；最后待时机成熟时，可以对学生的角色进行轮换。

四、制订目标，关注差异

案例：一节三年级的后滚翻课，在学生结合教学挂图进行小组合作学习阶段，教师提出了在同伴的保护帮助下完成后滚翻动作的教学目标。教师在巡回指导时发现，部分学生始终不能顺利地完成，他们练得没劲，同伴帮得也没劲；而有些学生已经能独立完成，同伴的保护帮助反而有些画蛇添足。于是教师将教学目标改为独立完成、在同伴保护帮助下完成和在“斜坡”（将垫子一端用另一张垫子垫高）上完成三个不同层次的目标。

分析：合作学习中个人目标和小组目标紧密联系、相辅相成，过低和过高的个人目标都不利于小组合作的有效实施。案例中教师意识到这一问题后，设置的三个差异化的学习目标有效地调动了学生学习的积极性，促进了个人目标的达成，从而提高了合作学习的有效性。

策略:笔者认为，教师在制订学习目标时，首先要树立“不求人人成功，但求人人进步”的观念，提高实施分层教学的意识；其次对学情和教材进行分析，设置差异化的学习目标；最后还需引导各小组正确地看待和合理地选择每个组员的学习目标。

五、打造团队，以赛促练

案例：一节排球课，教学内容为垫球。教师在学生初步掌握自垫球技术后，安排两名学生为一组合作学习以提高动作质量。在练习开始时，教师仅仅要求学生相互合作学习，但练习几分钟后，却发现学生更多的是自主练习，相互合作的积极性不够高。于是教师改变了策略，增加了“每个组组员各有三次机会，比比哪组垫球总数多”的要求，学生合作的积极性有了明显提高。

分析：小组合作学习时如果教师只关注个体的表现，而忽视了对小组团队的关注，那么小组内的合作也将会失去动力。在本案例中，学生开始练习时，只是关注自己的自垫个数，缺乏对同伴关注的动力，在教师融合了小组间的竞赛后，由于团队利益驱使，学生不但关注自己的练习状况，而且也十分关注同伴的表现。因此，在小组合作时，采用组间竞赛的方法可以有效促进学生的合作。

策略:笔者认为，设计组间竞赛可以采取以下步骤：首先分组时做到组间同质，使得各小组间力量均衡；其次依据合作内容设计恰当的比赛方法；最后引导学生认识合作的重要性，提高团队凝聚力。

—汤祥（江苏省常州市实验小学教育集团平冈校区，213000）整理