高职院校人文素质教育体系构建与实践研究

刘小平+李蜜

摘 要 随着社会发展与需求，人文素质教育在高职院校学生培养与管理中起着举足轻重的作用，本文就高职院校人文素质教育的体系构建与实践进行系统分析与研究，希望能够推动高职院校重视加强人文素质教育，对培养综合型高素质人才起到积极的促进性作用。

关键词 高职院校 人文素质教育 体系构建

中图分类号：G710 文献标识码：A

Vocational College Humanistic Quality Education System

Building and Practice Research

LIU Xiaoping， LI Mi

（Trade Logistics Department， Yueyang Vocational Technical College， Yueyang， Hu'nan 414000）

Abstract With the social development and the needs， humanistic education plays a pivotal role in the training of students in vocational colleges and management， this paper Humanistic Education System in College Construction and practice of systematic analysis and research， hoping to promote high vocational colleges emphasis on strengthening humanistic quality education， play a positive role in promoting to train comprehensive quality personnel.

Key words vocational college; humanistic education; system building

1 人文素质教育在高职教育中的地位和意义

人文素质教育是高职教育中必不可少的一部分，关键意义在于培养学生的人文素养、提升学生综合素质。人文素质教育通过教师传授、人文素质活动参与，课堂实践训练等方式使其内化为积极向上、素质高雅的品质。1998年教育部颁发了《关于加强大学生人文素质教育的若干意见》，在一些高等院校必须建立人文素质教育基地，到目前为止，全国已建立200多个人文素质教育基地，相关研究成果也比较丰富，教育现状得到较大改观，人文素质教育课程的重视，极大拓宽了人文素质教育教学平台，丰富了人文素质教育的天地。

教育部人才培养水平评估专家指出，高职院校培养的是德、智、体、美、劳全面发展、实践能力强、职业道德好、创新精神突出的高素质应用型人才。而人文素质教育是主要培养学生综合素质的基础教育。学生基础教育水平高低反映了人文素质教育的质量好与坏。一个人只有具有高尚的道德情操和人格魅力，才能更好地处理家庭、生活、工作间的关系，才能更好地为国家和社会作出应有的贡献。因此，在高职课程教育教学中，要融入思想道德教育观念，强化人文素质教育理念，重视开设人文素质教育课程。

2 高职院校人文素质教育现状分析

近年来，人文素质教育越来越受到重视，特别是高职院校，加强人文素质教育已然成为了不可回避的问题。但我们发现，高职院校中人文素质教育课程规划与实施存在一定程度的差距。具体表现为：以简单的人文课程设置充当人文素质教育课程，学生学习积极性下降，对于中国传统经典文化不热衷，学会沉迷网络游戏等。因此，高职院校要根据现阶段状况，调整人文素质课程教育教学计划，制订培养既具备扎实专业基础又具有高尚道德情操的高素质人才教学大纲。高职院校人文素质教育现状具体分析总结如下：

2.1 重专业技能轻人文素质教育

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出：“教学内容要突出基础的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需和够用为度”。大多数高职院校办学历史较短，文化积淀相对薄弱，主要培养“实用型”、“技术型”人才，为适应市场经济对人才的实际需求，盲目制订人才培养目标，增设专业课程，在教学资源配置、课程设置上，以专业技能课为主，人文素质基础课为辅，从而忽视了人文素质教育对人才培养质量的影响。

2.2 人文素质教育缺少整体规划

在制订教学计划和进程中，部分高职院校的领导对人文素质教育的重要性认识不够，导致人文教育边缘化和疏远化。在人才培养上，院校的顶层设计缺乏宏观的思考和把握，缺乏开展人文素质教育研究和探索，未将人才培养目标所包含的人文素质要求进行细化。在制定人才培养方案时，对人文素质教育缺乏整体规划设计，每个专业各自为政，任意取舍割裂。提到人文素质教育，往往局限于多开几门人文类选修课，而以校园文化为主体的包括社会实践、课外自修等隐性课程尚未纳入人文素质教育体系，没有真正构建科学合理的人文素质教育体系。

2.3 人文素质教育缺少职业特点

人文素质养成教育是高校学生管理中重要的环节之一，而大部分高职院校人才培养战略中忽视了这一重要环节，造成学生职业意识和职业道德严重缺失。在学生课程设置上，虽然在学生诚信、责任、创业、敬业等意识培养上有所重视，但缺乏有效措施，成效不大。由于高职院校在与职业相关的法律法规教育方面重视不够，学生这方面的法律意识欠缺，不利于学生将来从事职业活动。高职院校社会和第二课堂往往以文体活动为主，没有体现出职业人文教育的特点和职业特色。

2.4 人文教育师资教育能力不高endprint

高职院校师资结构上，人文教育师资不足及教育能力相对低下。特别是专业课教师自身的人文素质相对薄弱，在专业课教学中对渗透人文素质教育较为困难。突出表现在院校缺少鼓励专业课教师进行人文渗透的激励措施，而专业课教师对职业人文素质教育缺乏研究及渗透意识，致使专业课教学中人文素质教育渗透工作无法有效开展。

3 高职院校人文素质教育体系构建

高职院校人文素质教育体系构建涉及到思想观念更新、课程体系调整、师资队伍建设等多项改革，是高职院校人才培养中的必需项目，具有重大意义。针对高职院校学生人文素质教育具有系统性、专业性的特点，根据学院人才培养方案以及学生实际情况，从人文课程体系、人文师资队伍、校园文化教育这三个方面来构建合理的高职人文教育体系。

3.1 人文课程体系建设

人文素质课程是高职院校实施人文素质教育的主渠道，由若干个人文课程组合而成，很好地完成了人文教育目标的课程组合。高职人文课程目标要求全面体现人文素质教育的精神，培养学生的人文精神、道德情操、完美人格和健康心理。整体规划高职人文课程内容，既要依据国家政策相关文件，又要凸显高职教育的职业特点。除了政治、文学、历史、哲学等人文知识方面内容外，还应突出心理健康、职业道德、社交礼仪、创新创业等职业人文素养内容。

3.2 人文师资队伍建设

一所学校能否为社会培养合格人才，关键在于教师。提高教师的人文素质，强化教师人文素质教育意识是高职院校师资队伍建设重要方面。人文素质教育是对学生传授人文知识、传播人文思想、教授人文方法、培养人文精神，需要教师懂得教育规律，树立正确的人文教育理念。

3.3 校园文化教育构建

高职院校校园文化教育是一个多方面、多层次、多角度的大系统，包括校园物质文化建设、校园精神文化建设、校园制度文化建设、校园行为文化建设。校园文化教育能够营造良好的人文教育环境，丰富学生人文知识，提高学生人文素养，提升学生人文精神。物质文化是校园文化的硬件和最直观的表现形式，精神文化是校园文化的核心和灵魂，制度文化建设是校园文化建设的保障系统和内在机制;行为文化建设动态直观反映学院的办学理念、精神风貌。

4 高职院校人文素质教育体系实施

4.1 树立以人为本，坚持全面发展的教育理念

爱因斯坦曾说过：“教育是要把青年培养成一个和谐发展的人而不是某单方面知识的专家。”因此，高职教育应树立以人为本，坚持全面发展、全面提升教育理念，把学生的综合素质教育作为教育最根本的出发点和落脚点。在人文素质教育教学培养过程中，要求学生掌握必要的文化素质内涵，开展一系列素质教育活动，让学生树立正确的人生观、道德观、价值观等，坚持以人为本的教育理念将人文素质教育贯穿整个教学活动过程，促进学生全面健康稳定发展。

4.2 培养优秀师资，打造品格高尚的教育风格

教师是教育教学活动中的主导者，是人文素质教育工作的推广者，是校园文化的传播者，是学生知识的直接来源者。在高职院校加强人文素质教育活动的过程中，教师的综合素质起到了非常关键的作用。高职院校实施人文素质的关键在于要全面提升教师自身的人文素养，塑造教师完美的人格素质，具备正确的人文素质教育价值观，打造品格高尚的教育风格。

4.3 构建和谐校园，营造积极向上的教育环境

和谐的校园文化，积极向上的环境是校园人文精神的体现，是高职院校长远发展的根基，是高职院校办学实力的体现。开展丰富多彩的校园文化生活，成立学习兴趣小组和学生社团，通过多种形式开展人文素质教育活动，举办有意义的文化素质拓展活动，如艺术节、体育节、技能节、读书节等各类素质提升活动，为学生营造积极乐观、自由向上的氛围。

在21世纪全球经济迅猛发展的今天，高职院校未来迎合社会市场对人才的需求，在人才培养模式上重点培养综合、全面发展的高素质人才，在教育理念上要把人文素质教育与专业技能教育并重，两者融合。高职院校人文素质教育是教育可持续发展的一个永恒话题，有待进一步研究和探索。

本文系2013年度湖南省教育科学规划课题《高职商贸类学生人文素质养成研究》阶段性成果

参考文献

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