浅析情境教学法在幼儿课堂教学中的应用

金霄

摘 要 对于幼儿课堂教学来说，由于幼儿在心理方面还没有完全成熟，常规的教学方法很难取得较好的效果，因而在幼儿课堂教学中通常会采用一些符合幼儿年龄特点的方法，其中情景教学法就是非常有效的一种。本文阐述了情境教学法的基本概念，分析了情景教学法在当前应用过程中出现教师难以充分激发幼儿兴趣、情景创设较为单一、教师缺乏对于教学目标的正确把握等问题，针对这些问题提出利用幼儿游戏天性调动起兴趣、丰富情景创设方式、教师良好掌控课堂节奏完成教学目标等情景教学法应用策略。

关键词 情景教学法 幼儿课堂教学 应用策略

中图分类号：G424文献标识码：A

On the Application of Situational Teaching Method

in Children's Classroom Teaching

JIN Xiao

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract For children classroom teaching， because children in the psychological aspects have not yet fully mature， conventional teaching methods are difficult to achieve better results， and thus in the classroom teaching children often use some method of compliance with the age characteristics of children， including situational approach is a very effective one. This paper describes the basic concepts of situational approach， analyzes the situational approach appears in the current application process early childhood teachers is difficult to fully stimulate interest in the creation of more single scene， teachers lack proper grasp goals for teaching and other issues， proposed the use of children for these problems game nature mobilize interest， rich scenario creation mode， good teachers complete control over classroom teaching goals paced situational approach application strategy.

Key words situational teaching method; children classroom teaching; application strategy

较传统幼儿课堂教学方法相比，情景教学法有着很大的应用优势，情景教学法充分利用幼儿的一些天性，如游戲天性。就幼儿的心理特点而言，情景教学法也较为适用。情景教学法在当前的幼儿课堂教学中已经得到了一定的应用，但是在应用中所出现的问题严重制约了情景教学法的应用发展，要解决这一问题就应当针对幼儿教学特点，充分利用各种手段丰富情景教学法的应用策略。

1 情景教学法概念界定

所谓情景教学法也就是指在教学中创设一定的情景，通过角色扮演、游戏、表演等各种形式让学生充分参与到教学活动中，并且提供给学生一种更好的学习体验方式。对于幼儿课堂教学来说，情景教学法也有着一些其他的含义，情景教学法在幼儿课堂教学中的应用并不仅仅是为了让幼儿学习知识，也是为了促进幼儿更好地了解世界，提高幼儿各方面能力的一种方式。“情境教学法”是一种行之有效的教学方法。苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，缺乏快乐的教学活动会导致幼儿学习的被动性，而愉快的充满乐趣的教学活动则会激发幼儿的学习兴趣，调动其积极性。情景教学在幼儿课堂教学中的应用也有着一定的必要性，情景教学法能够满足幼儿教学的一些特点和要求，良好地运用情景教学法能够让幼儿在一个愉悦的状态下学习更多的知识，并且获得能力的提高。

2 情景教学法在幼儿课堂教学应用中存在的问题

当前情景教学法在幼儿课堂教学的应用中还存在着一些问题，如幼儿教师难以充分激发幼儿兴趣、情景创设较为单一、教师缺乏对于教学目标的正确把握等等。

2.1 教师难以充分激发幼儿兴趣

教师难以充分激发幼儿兴趣这一问题主要表现在幼儿教师难以在情景教学方中选择能够充分激发幼儿兴趣的情景和教学内容，缺乏对于幼儿兴趣的了解，从而使得在情景教学法应用方式上存在一定的不足。导致这一问题的原因主要在于幼儿教师不了解幼儿的兴趣和年龄特点，例如游戏是幼儿的天性，如果在情景教学法中缺乏了游戏和趣味性就很难取得较好效果。虽然情景教学法的应用方式有很多，但是在幼儿课堂教学中的应用却十分有限，如果幼儿教师没有较好把握这一点就可能导致难以激发幼儿兴趣。①充分激发幼儿兴趣和参与积极性是应用情景教学法的重要目的之一，教师难以充分激发幼儿兴趣这一问题就使得情景教学法在幼儿课堂教学的应用中大打折扣。而且很多教师也不重视情景教学法的应用，没有在实施过程中积极创新教学方法，也不注意幼儿兴趣的引导和激发。

2.2 情景创设较为单一

情景创设单一是当前情景教学法在幼儿课堂教学应用中存在的一个较为突出的问题，一些幼儿教师在应用情景教学法中往往会借鉴相同的模式，如利用一些童话故事创设情景，让幼儿扮演其中的角色进行情景模拟。虽然这是一种良好的情景教学法应用方式，在实施中也易于进行情景创设和组织，但是单一地使用这种方法并不利于取得较好的应用效果。对于幼儿课堂教学来说，根据班级情况不同、幼儿特点不同，在其他幼儿课堂教学情景教学法应用中取得较好效果的方式未必能够通用。而且单一的情景创设也会造成幼儿参与积极性的降低，即使在故事内容上发生了改变，依然没有在本质上改变这种情景创设方式。情景创设单一问题从这一角度来说是不利于情景教学法应用的，而且在促进幼儿综合能力提升方面所发挥的作用也十分有限。

2.3 教师缺乏对于教学目标的正确把握

在情景教学法的应用中，许多幼儿教师还易于出现教学内容和教学目标偏离的问题，甚至在情景教学中完全丧失了教学内容，沦为一堂纯粹的游戏娱乐课，出现这种问题便是由于幼儿教师缺乏对于教学目标的正确把握。虽然情景教学法的应用目的是为了提高幼儿课堂教学中的趣味性，让幼儿更加快乐地学习，但是也要完成一定的教学目标，例如使幼儿记忆一定的汉字和拼音，或者掌握一个儿歌等等。②而如果幼儿教师没有较好地把握教学目标，就可能在情景创设中没有体现出教学内容，或者在情景教学的进行过程中失去了教学内容的体现。由此可以看出，教师缺乏对于教学目标正确把握的原因主要在于两方面，一是在情景创设中教师没有重视教学内容的体现，二是在情景教学法进行过程中教师缺乏对于教学节奏的掌控，从而导致教学内容的偏离。无论是由于何种原因造成，这一问题都会降低情景教学法在幼儿课堂教学中的应用效果，甚至可能完全失去效果。

3 情景教学法在幼儿课堂教学中的应用策略

针对情景教学法在幼儿课堂教学中存在的一些问题，应当在以下几个方面进行改正。

3.1 利用幼儿游戏天性调动起兴趣

对于幼儿教师来说，在情景教学法的应用中应当充分利用幼儿的游戏天性来进行情景创设，在情景教学中体现出游戏内容，这有利于激发幼儿的兴趣并且调动起幼儿的参与积极性。游戏是每个幼儿的天性，對于幼儿的吸引力毋庸置疑，而要在情景教学中体现出与游戏相关的内容，就可以采取一些更加丰富多样的情景教学方式。例如在角色扮演中，就可以插入一些游戏，利用准备好的一些道具让幼儿扮演情景中的角色并且参加游戏，游戏的内容可以是竞赛性的，也可以是趣味性的。③还可以选择一些幼儿感兴趣的卡通人物，如《熊出没》中的熊大、熊二、光头强等，让幼儿扮演其中的角色，制定好相应的游戏方式和游戏规则，如结合捉迷藏的方式让扮演光头强的幼儿找扮演熊大、熊二的幼儿。总之，要在情景创设中体出现一定的游戏内容，通过游戏的方式激发幼儿兴趣，从而提高情景教学法在幼儿教学中的应用效果。

3.2 丰富情景创设方式

丰富情景创设方式也是情景教学法应用中的一个必要措施，这就要求幼儿教师应当充分了解班级幼儿的具体情况，针对幼儿的具体特点制定出适宜的情景教学应用方案。幼儿教师也应当了解，情景创设的方法有很多，在应用方式上并不仅限于角色扮演、游戏等方式，也可以利用多媒体设备给幼儿展示一些生动形象的画面，例如给幼儿播放动画片等等。在丰富情景创设方式上，可以进行一些创新，不必局限于固有的情景教学应用模式中，关键便在于要把握住情景教学法的精髓，创造出一个形象生动的情景。同时，在情景教学中还可以加入一些与美术、音乐等相关的艺术教学，培养幼儿的艺术感知力，这也是情景教学法的一个重要作用。鼓励幼儿进行想象，通过画画、描述等方式展现出来，充分利用幼儿的想象力，丰富情景教学的创设方式。

3.3 教师良好掌控课堂节奏完成教学目标

幼儿教师是情景教学能够取得成功的关键，作为幼儿教师应当正确把握教学目标，在情景创设中较好地体现出相关教学内容，并且通过对于情景教学课堂节奏的良好把握，来保证教学目标的完成。在掌控课堂节奏中，幼儿教师应当具有更好的技巧性，对于幼儿来说，一味地强调纪律并不易于取得较好效果，特别是在情景教学中，过分强调纪律性就失去了情景教学的意义。因而幼儿教师应当对于幼儿进行良好的引导，既要保证幼儿对情景教学的参与积极性，又要保证正确引导幼儿思维，以完成相关内容的教学。

4 结论

在幼儿课堂教学中应用情景教学法有着重要的积极意义，情景教学法的一些优势也符合幼儿课堂教学的特点，较好地应用情景教学能够有效提高幼儿课堂教学的质量。情景教学在我国幼儿课堂教学中的应用时间并不长，在应用过程中也出现了一些问题，这些问题不但对情景教学的应用效果产生了不利影响，还影响了幼儿教师对于情景教学的认识，导致一些幼儿教师不重视情景教学法的应用。因而在情景教学法的应用中，应当针对这些问题积极进行解决，提高幼儿教师和幼儿园对于情景教学的认识，这有利于促进情景教学法在幼儿课堂教学应用中的发展。

注释

① 刘晓华.情境教学法在小班韵律活动中的有效运用——以小班律动《猴子爬树》为例[J].早期教育（教科研版），2011.12：32-34.

② 李玲玲.情境教学法在幼儿教育中的应用[J].成才之路，2012.18：96.

③ 朱建方，李建设，王少英，张勇，卢建辉，崔冬雪.情境教学法在幼儿健美操教学中的实验研究[J].通化师范学院学报，2013.4：59-60+93.