以能力培养为核心优化

王翠荣

摘    要： 《机械基础》作为中等职业学校机械及其相关专业的一门专业基础课，其教学成败直接影响学生能否学好本专业其他课程及将来从事本专业的实际工作能力的强弱。针对这一实际状况，如何在《机械基础》学科教学中，把知识教育与能力培养有机地结合起来，帮助学生在建立兴趣和学习自信心的同时自主学习、提高创造能力，是摆在职教工作者面前的一个重要课题。

关键词： 《机械基础》    专业能力    教学设计

《机械基础》是中等职业学校机械及其相关专业的一门重要技术基础课，内容包括机械原理、常用机构和通用零件的工作原理、结构特点及基本的设计计算方法。课程涉及面广，知识点多，要求学生有比较强的逻辑思维和丰富的空间想象能力。中职生文化基础知识较差，又缺乏机械方面的感性认识，面对《机械基础》概念多、原理多、公式多、图表多的特点，学生容易产生畏难情绪，害怕学不了、学不好，从而对该门课失去兴趣，更谈不上主动性和进取心，对学生的成长十分不利，对学习《机械基础》课程也不利。针对这种实际状况，如何组织教学及设计教学，才能把知识教育与能力的培养有机地结合起来就显得非常重要。

一、运用直观化难为易，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是促使学生主动学习、探索知识的内在动力。通过直观教学，可以帮助学生建立直观的感性认识，激发学生的学习兴趣，变厌学为乐学，积极主动和富有创造性地完成学习任务。

《机械基础》课程涉及许多常用机构的运动过程、机械的内部结构和工作原理等，如果照本宣科，采用传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，学生很难真正理解并掌握基本概念和原理，更不用说学习兴趣。运用多媒体技术，综合处理文字、图形、图像、声音、动画及视频等多媒体信息，使传统的“一张嘴巴、一支粉笔、简单挂图”的说教变成多感官刺激，帮助学生建立直观的感性认识，启发学生的积极思维，从而使抽象结构具体化，深奥原理形象化，教学内容变得容易理解和接受，使学生产生前所未有的深刻感受，激发学习兴趣。

在教学活动中，日常生活中的实例是教学的好素材，可以以学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车刮雨器、公共汽车车门启闭机构、防盗门启闭机构、风扇摇头机构等实例，讲授四杆机构及其演化形式的类型、特点、应用;以自行车后轴的飞轮引出棘轮机构;从汽车、摩托车映入齿轮及变速装置介绍传动类型及各自的特点。这些实例在生活中处处可见，学生认为既有趣又不陌生，从而可以提高学习兴趣。

二、开展分层递进教学，增强学生的学习信心

每一个成功的人都是自信的，自信在成功者的经历中起着决定性的作用。一个人一旦拥有自信，就会拥有钢铁一般的意志，就会勇往直前。

教育教学工作若采用“一锅煮”的教学方法和“一刀切”的评价标准，势必造成学生“有的吃不了，有的吃不好，有的吃不饱”。教师在教学过程中应以人为本，因材施教，允许个体差异，充分考虑学生的心理需要和认知水平差异，由浅入深，由易到难，逐渐拉开档次，在大纲规定的内容中分层练习，让学生找准自己的学习起点，可望又可及。还要及时肯定学困生的点滴进步，使他们看到希望，树立信心;在肯定普通学生的进步和成功的同时，指出努力的方向，使他们不甘中流，积极向上;对优秀学生，坚持高标准、严要求，向更高的目标努力。

例如在教学“轴和轴承的修理”这一内容时，把不同层次的学生分成六至八个小组，每组五人，运用多媒体技术教学，使不同层次的学生对轴和轴承的修理都产生浓厚的学习兴趣。在分组讨论轴和轴承的修理方法时，学生的讨论十分热烈，各组纷纷要求交换实物，以便学习掌握更多的知识。课后要求学困生修理简单难度的轴和轴承，普通学生修理中等难度的轴和轴承，优秀生修理高难度的轴和轴承，从而促进全体学生在原有基础上有所收获，有效地培养学生的自信心。

三、精心设计教学情景，引导学生自主学习

“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要帮助学生获取更多的知识，在教学中就要实施自主学习的方式，充分发挥学生的主体作用，使学生成为真正的学习主人。

例如在教学平面四杆机构知识时，知识点为绘制机构运动简图、判别机构的类型、画机构受力图。于是我让学生根据知识点，通过自主学习、分组讨论的方式，归纳机构运动简图和构件受力图的画法，判别机构的类型，调动学生自主学习的积极性，并要求学生课余设计三折叠伞的机构运动简图，以鞭策学生自主学习。这种教学安排既提高了学生的自主学习能力，还提高了课堂效率，为学生今后走向社会、立足社会打下了基础。

四、加强实践教学环节，培养学生创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。时代呼唤教育的创新，呼唤创新型的学习，利用课堂教学开发和培养学生的创新性，是当前教学改革的主要任务。要鼓励学生大胆想象，没有“千里眼”、“顺风耳”的想象，哪有今天的望远镜、电话;没有大胆的想象，人类怎能登上月球、进入太空。只有想出新点子，才能创造新事物。

例如在教学平面机构运动简图的绘制及分析时，可让学生在实习室现场拆装一些机械设备，然后动手测绘，给学生以充分的想象和发挥的空间，使他们学会独立思考，激发学生创新的欲望。在教学渐开线齿轮的范成时，组织学生去工厂现场参观齿轮加工，对插齿、仿形加工过程进一步加深理解，给学生留下难以忘怀的印象，增强学生在实践活动中的直觉和洞察力，诱发学生展开创新的翅膀。在教学减速器的结构分析及装配时，可让学生在实习室对生产实用减速器进行结构分析、拆装等，当学生看到经过自己辛勤工作拆装的机器能够运作起来，都很有成就感，体验到成功创新的喜悦。

总之，职业教育任重而道远，专业基础课是关键，所以一定要以良好的环境为基础，营造浓厚的学习氛围，调动学生学习专业基础课的积极性，让学生自主学习、探究，从而更好地适应社会，在社会上走得更远、更好。

参考文献：

[1]邱根美.如何培养学生学习《机械基础》的兴趣[J].职业，2009.12.

[2]孙向东.中职学校《机械基础》教学方法探究[J].学园，2010.5.

[3]张九霞.机械基础[M].北京：人民邮电，2011，02.