培养高一新生数学纠错能力的策略研究

沈学明

摘    要： 高一是初中向高中的过渡时期，需要学习方法和思维方式的多方面转化，在此时期培养纠错能力有利于学生在整个高中阶段良好数学学习习惯的养成。要加强对公式、概念、定理的应用和理解，增强归类、对比、推理等能力。现阶段学生容易在定义理解方面出现偏差导致解题出错，有时也有因为计算马虎容易产生错误。因此教师的引导纠错尤为重要，培养学生的纠错能力应作为教学的重点。

关键词： 高一新生    数学纠错能力    培养策略

一、了解高一新生培养数学纠错能力的必要性和重要性

失败是成功之母。错误可以引导学生对题目理解的深度的拓展，在题目表面的纠错探索中可以发现问题本质所在，从而解决问题，经过逐渐多层次、全方位、多角度研究分析，可以激发学生强烈的探索欲望，帮助学生从根本上理解问题，也可以激发学生的发散性思维。纠错反思是学生自身对知识点的总结、回顾、思考，是一种辩证的思想。学生的错误往往存在一定的惯性和重复，通过培养学生纠错能力可以发挥学生的主观能动性，调动学生的思维活动性，实现提高学习能力和强化学习效果的终极目标。教师通过不断总结学生的错误，收集学生的常见错误，可对学生的预期错误做到心中有数，可以在教学过程中将其作为教学重点和难点。数学学习需要理科性思维，需要学生不断对自身的思维特点和方法进行深入研究，而纠错能力的培养可以让他们了解自己的症结所在。高一学生处于良好学习习惯养成的关键时期，具备一定的纠错能力可以使学生建立学习的自信心，提高学习兴趣，也为以后的数学学习奠定坚实的基础，更有利于提高成绩，促进学生全面发展。高一新生由于刚刚脱离初中学习模式，存在好奇心，让他们融入高中数学学习的最好方法是让他们自己找到高中数学学习的方法，在错误中进步，通过纠错能力的提高，掌握理论知识，发展验算能力。

二、纠错方法策略和纠错效果体现目标

首先要从学生作业中深入调查，学生作业是教师对学生学习指导最方便、最直观的方法，在学生学习和检验教师教学成果中发挥着重要作用，传统的教法往往是“师教生改”传递的只是一种简单信息反馈，是一种机械式教学模式，不符合新课标要求。因此教师要鼓励学生自行纠错和互相纠错，把易错点和新知识通过纠错方式加以巩固，也通过这种方式让学生在高一就形成良好的数学学习习惯和启发性思维。同时在批改作业时要注意一个客观原因，那就是计算作业比较乏味枯燥，学生容易出现厌烦情绪，因此应利用纠错的方法激活学生思维，从而高质高效地完成学习任务。其次要让学生明白自我纠正错误的意义。有些学生出错在于没有重视自我检查和自我纠错的重要性。针对这种行为，应该让学生从根本上认识到自我纠错的目的和原因，还要及时将纠错方法总结出来。教师提供正确实用的检验方法可以培养学生的纠错意识，使学生形成负责任的学习态度。在平时练习中教师要时刻提醒学生认真审题，让学生做到充分审题，考虑周到。还要在平时教学中善于创造纠错环境，暗中设置“合理错误”，让学生发现并质疑，从而锻炼学生的反应能力，增强纠错信心。可以比赛的方式进行纠错，这种趣味性的方法参与面广且形式新颖。要善于引导学生反思，从而进一步深刻认识错误，正确利用学生错误中积极有效的因素。要在教学活动中做到“有教无类”和“因材施教”，根据学生的错题特点恰当进行纠正和适当点拨。

三、培养高一新生纠错能力中应该注意的问题和解决办法

纠错是在课堂教学过程中必须开展的活动，但好的策略和办法可以使纠错成为有效的学习方法，要时刻充分理解学生的错误，因为课堂就是学生应该犯错的场所，教师要积极引导学生举一反三。教师的教学本质是传授知识，也包括不断纠正学生的犯错过程和犯错结果。课堂纠错中要贯彻“适度，适合，适时”的原则，把握适合的尺度，不要使学生心理压力过大，以积极引导为主、适度点拨为辅;同时寻求适当的时机，不可轻易打断学生思路，将学生出错点和出错方面记录下来，在学生接下来的计算和解题中多加提醒。应该引导学生对错题集的整理，为避免相同错误的重复出现，应该将错题分类整理归纳。其次，新课标要求是让学生自主合作探究，所以要改变传统教学中学生独立完成的学习方法。高一新生刚接触高中数学，对于新的学习内容不适应，应该树立先入为主的教学观念，首先提出纠错的必行性和错误的价值所在。教师在课前备课中提前评估出难点，做到“防患于未然”，设计特别提醒和反复演练等重要环节。重视培养学生善于辨析、细心解题的能力，杜绝偶然性错误的发生。对于错误的讲解，放在讲新课前为宜，有利于已学知识的巩固，也有利于新知识的导入。

参考文献：

[1]谢锋磊.纠错可以成为能力提高的阶石：上好数学试卷讲评课[J].新课程：教师，2010（10）.

[2]曹一鸣.数学教学中需要正确处理的几个关系[J].中学教学，2003，8.